高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

【导入新课】 从初相识开题，层层设疑，步步追问，引出课题《人的认识从何而来》 【教学过程】 实践是认识的来源。 第一步：继续一杯水话题，从生活到理论逐步完成抽象，初步得出实践是认识的来源。 第二步：拓展延伸，设置问题。引导学生思考：实践相同认识会相同吗？从实践中来的认识都是正确的吗？认识还有其他的来源吗？从而全面理解实践是认识的来源。 第三步：释疑解惑，走出误区。从认识的本质上释疑解惑，深刻理解认识的能动性，认识的反复性，正确区分认识的途径和渠道。 2、实践是认识的检验标准 第一步：继续话题探讨，就如何检测水是否被污染这句话的真伪，导出实践是检验认识真理性的标准。 第二步：回归生活，反思人们生活中存在的几种错误标准。 第三步：正误对比，从真理的本性和实践的特点两个方面分析实践是检验真理的唯一标准。 3、实践是认识发展的动力 第一步：继续就水污染话题，结合我国水污染现状及解决对策感悟实践是认识发展的动力。 第二步：结合图文，层层分析，从实践提出新要求，提供认识工具，提高认识能力三个方面理解实践是认识发展动力。 4、实践是认识的目的和归宿 第一步：承接上文，水到渠成，领会实践是认识的目的和归宿。 第二步：照应开头“认识从哪里来”，再次设疑“认识到哪里去”实践——认识——实践，这是一个简单的圆圈式循环运动吗？自然过渡，引出下一节课题：《在实践中追求和发展真理》 【课堂小结】 盘点本课主