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《母亲的恩情》教学设计(第二课时)
教学内容：选自苏教版二年级下册语文课本
设计理念：语文是工具性和人文性的统一,这是大家的共识。但如何将语言文字训练挤进阅读教学,却是摆在广大语文教师面前的难题。本节教学设计旨在通过扎实的语言训练,引导学生探究、积累、表达、交流，帮助学生理解课文内容,加深情感体验,增强感恩之心。在完成本节课学习目标的同时，提高学生的语文素养，达成第二课时真实、扎实、有效的教学效果。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
教学难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.小朋友们，母爱是世界上最伟大而又最无私的，让我们满怀深情再次走进课文（生齐读课题）。
3.（出示填空）是啊,我们知道唐代诗人孟郊就是一个把母亲的恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》。（黑板出示诗句，齐读。）
二、品读课文，感悟真情
过渡：《游子吟》吟诵的是母亲的恩情，那母亲的恩情藏在哪儿呢？就藏在诗句里，躲在课文里，这节课让我们一起寻找这份恩情。
（一）学习第1、2自然段。
（要求：自由读1、2自然段， 哪些语句让你体会到母亲的恩情？请用“——”画出。）
1.指名读。（交流）
（出示：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”）
（1）从“一针针一线线” 从这个词你又体会到什么（细、密、认真、用心、仔细）指导有感情地读。
母亲为什么这样用心？母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？更是什么？
（2）观察图中的母亲是什么样子？（交流：辛苦、疲倦、劳累）齐读。
2.她一边缝着还一边想着——（希望儿子能够早点回来）
（1）母亲还会想些什么？（交流）
（2）母亲的恩情还藏在这长长的省略号里。这真是：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”
3.真是儿行千里母担忧啊，母亲把对儿子的爱融入到了一针一线的缝补中。夜是漫长的，但对母亲来说，却却感觉时间过得飞快。不知不觉，天亮了，母亲把孟郊送到了村外，母亲拉着孟郊的手说些什么？（指名交流，想象说话）
（1）送儿千里，总有一别，叮嘱的千言万语汇成了一句，引读：郊儿，你可要早点儿回来呀。 是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？再读。
（2）回顾画线的内容（动作、想象、语言），引导说话：有一次，我摔倒了，妈妈……
（3）引读：听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？此时此刻，孟郊会想些什么？指名回答。（是啊，男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。）
（4）是啊，母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在身边啊，孟郊却不得不远行，心中有多么不舍，多么担心，多么愧疚！让我们一起来回顾这依依惜别情吧！（齐读第二自然段。）积累成语：骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山。
（5）刚才学过的两段内容，你能用诗句来概括吗？指名读——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
（二）学习第3、5自然段。
（1）孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。他看到了什么？想到了什么？请自由读读第三自然段。
（2）他看到了什么？（出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？）
（3）此情此景，激起了孟郊无限情怀，引读：孟郊抚摸着------注视着----心里想-----。（指名读：想到了什么？）
（4）指导读好反问句。（简笔画板书：小草、太阳）这几句话正是古诗哪一句的意思？指名读“谁言寸草心，报得三春晖！”读出我们的满怀真情。（生齐读）
（5）母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了母亲的恩情（生齐读）
（三）学习第4自然段。
1.有感情地读古诗，背古诗。
2.默写古诗。
三、总结课文，升华情感
1.父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。我们不仅要铭记这份恩情，还要学会感恩，感恩的方式很多，孟郊用写诗的方式感恩母亲，今天我们就用语言来表达对母亲的感激之情。（出示：妈妈，我想对您说：……）
2.交流。
3.同学们，母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵，把《游子吟》送给天下所有的妈妈。（生齐诵）
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