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浅析音乐在英语教学中的应用 摘要：近年来，音乐在英语教学中的应用得到了越来越多的外语 教学者和学习者的青睐，因为它不但可以刺激学生学习外语的兴趣还 可以巩固学生学到的语言知识，许多英语教学者已经把英语歌曲引入 了英语课堂上，把它作为warming-up或者课件娱乐。这是因为音乐与 英语的整合教学，能拓展学生的视野，使学生对音乐课产生浓厚的学 习兴趣，本论文从音乐在英语教学中的可行性、重要性、及其原则展 开讨论音乐在英语教学中的应用。 关键字：音乐；英语歌曲；英语教学；理论依据 一、引言 自从高中学了英语就听老师说，英语好的人节奏感肯定不错， 我就一直在想音乐是不是和英语学习有关。现在学了英语师范专业， 我阅读了大量的书籍报刊后发现自音乐产生之时，它就和语言密不可 分，音乐在语言教学的作用也越来越受到人们的重视，音乐有助于语 言记忆的事实已基本上得到大家的认同。较早把音乐应用于英语教学 的理念源于保加利亚精神病疗法心理学家罗扎诺夫于20 世纪60 年代 创立的外语教学暗示法。暗示法的实质是通过各种暗示手段：播放愉 快的音乐，表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设 轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望，从而充分挖掘大 脑的潜能，达到惊人的教学效果。 二、英语教学中应用音乐的理论依据 世界上任何一个结论都会有理论依据，音乐在英语教学中的应 用一样有理论依据，它不仅符合学生的心理认知特征，生理学和心理 学原理，还符合洛扎诺夫的暗示教学理论。 （一）运用音乐符合学生的年龄心理特征和认知规律 符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽 象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持，相对于枯燥的记忆、背诵 而言，学生更喜欢直观形象的语言 [5]。通过教唱英文歌曲的教学手 段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的 课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时， 对英语学习产生较大的学习兴趣。 　　符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的 过程，将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正符合了从感性认识到 理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中， 将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识 和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生 产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩 固。如在圣诞节来临之前，教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas” 。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西 方的传统节 日，重点介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋 律中学习掌握一些英美文化知识，这样 既可 让学生了解西方文化 又可 让他们从歌曲中学到和圣诞节有关的词汇、语法、句型。 （二）运用音乐符合生理学和心理学原理 符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形 象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激大脑，激活 右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言 的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引 起共振，使口语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。 　　符合认知心理学原理。认知心理学主张学生在有意义的情景中操 练外语，过多的死记硬背，无意义的模仿记忆都不是恰当的学 习方 法。听唱英语歌曲可以激发学生的兴奋点，从而为学生轻松接受学习 知识奠定心理基础。英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良 好的专注情绪，可 焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和 情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱 力[1] 。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识 的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这 就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。 （三）运用音乐符合暗示教学理论 保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识 的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意认知和 无意认知统一起来，使学生在思想高度集 中又精神放松，在轻松愉快的情况下学习，更能取得良好的学习