高三复习课：极坐标的应用(教学设计)模板.pdfVIP

高三复习：极坐标的应用 —— 《坐标系》第 2 课时 广州市第九十七中学 高三理数备组 【考纲要求】 (1)能在极坐标系中用极坐标表示点的位置，理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区 别，能进行极坐标和直角坐标的互化. （第1 课时） (2)能在极坐标系中给出简单图形的方程.通过比较这些图形在极坐标系和平面直角坐标系中的方程， 理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义. （第2 课时） 【选题依据】 极坐标系是构建坐标系的一种方法，曲线在不同的坐标系中可以有不同形式的方程，不同的坐 标系，可能对曲线问题 的研究带来繁简，这就是学习极坐标系的必要性. 然而很多学生由于对直角 坐标系比较熟悉，看到题目就马上转化成直角坐标系下进行解题，造成有些题目的运算太过繁琐， 因此，教会学生恰当选择坐标系进行解题，就变得非常地重要. 【学情分析】 上课班级为高三理科班，本节课为高三专题复习 《坐标系》的第 2 个课时，第 1 课时已经复习 了坐标系的伸缩变换、极坐标系的概念已经极坐标系与直角坐标系的互化,学生基本掌握两种坐标 系之间的互化，但是对于为什么要学习极坐标，以及对于具体题目该选择哪种坐标系解题会更加方 便，学生还是比较茫然. 【设计思路】 本节课上课内容选自 2011 年、2015 年和 2016 年新课标高考的 5 道高考题，综合 2011·新课 标和 2015·新课标 II 2 道高考题改编成例题，设置层层递进的 3 个问题，体现高考从定到动，从 特殊到一般的特点，进而引导学生数学学习只要回到本质（即极坐标的几何意义），题目百变不离 其宗；将例题中的条件和结论互换，产生了变式训练，采用的是 2016·新课标 II，目的在于训练 学生对于知识正用和逆用的能力，同时由于本题解法比较多，学生可以多种角度，发散思维，将数 学学习的前后知识联系起来.课后练习采用的是 2015·新课标 I 和 2016·新课标 I 2 道高考题，两 个题目解法都不唯一，两种坐标系都可以解决问题，体现了学习两种坐标系的意义. 【教学目标】 (1)知识与技能：掌握极坐标系方程中 的几何意义，会用 的几何意义解决有关距离问题. (2)过程与方法：让学生从简单具体的问题出发,共同探究极坐标系下如何借助 的几何意义来解决 极角相同的两点间的距离问题，引导学生通过观察、归纳，由特殊到一般等方法，感受 3 年高考题 的变化特点. (3)情感态度与价值观：在探究发现的学习过程中，让学生感受到：所有数学知识的产生和发展， 都是自然的和合理的，发现数学学习的价值所在. 所有数学知识的产生和发展，都是自然的和合理的. 1 【教学重点】 掌握极坐标系方程中 的几何意义，会用 的几何意义解决有关距离问题. 【教学难点】 选择适当的坐标系解决距离问题. 难点的突破：解决此类综合问题要注意数形结合，在图形中观察求解的线段的特点（是否过原点， 是否确定有无最值等等），根据线段的特点来选择适当的坐标系. 【教学方法】 讲授教学法、问题探究法、探究教学法、讨论教学法． 【教学手段】 采用多媒体pp t 课件进行辅助教学；借助实物投影仪展示学生的课堂练习；利用 黑板适当进行板书示范. 【教学过程】 一、知识回顾： 1、极坐标系的概念 ①一个点——极点； ②以极点为端点的一条射线——极轴； ③确定一个长度单位；④确定角度单位（弧度）以及它的正方向（逆时针方向） 极径——坐标平面内的点M 到到极点O 的距离| OM | ，记为 ， 极角——以极轴Ox 为始边，射线OM 为终边的角x OM ，记为 极坐标——有序数对(,) 叫做点M 的极坐标，记为M , 注意：一般地  0 ，当极角 的取值范围是[0 , 2) 时，平面上的点(除去极点)就与极坐标  (,) 建立一一对应的关系，否则点与极坐标就不是一一对应。极点的极坐标是(0 ,) ，其中极角 是任  意角。 2、极坐标