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2015——2016 学年度高三地理 第 二 轮 复 习 计 划 高三地理组 邵明金 2016 年3 月21 日 高三地理第二轮复习计划（3 月21 日—4 月27 日） 一、指导思想 高三地理复习应根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的 知识体系。要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思 维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要 更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。简单说就是：依纲务本、全面 复习、狠抓基础、培养能力；面向全体、突出重点、分类推进、抓弱补缺；启 发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练；严谨、和谐、规范、高效。 二、 复习目标 重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍；全面、 系统、准确、熟练地掌握所有知识点。一轮复习保证懂、会、准。 1 运用图形掌握自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的 复习方法。 2 精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加识的结构，提炼能 力要求和具体方法加强应用原理和方法的训练。 3、 人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内 容多。此部分复以实际问题作为切入点，结合区域特习方法与策略要抓住下 面几点：统领人文地理知识、拓展知识面，加强逻辑推理特征，善于进行对 比分析适应现实中人文地理内容的迅速发展学会科学表达。 4、 区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定 位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的 自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气 候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问 题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的 主线之一。应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会 反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源 源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。 三、具体措施 （一）、落实“六到位” 1、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点 上，讲到考纲的赋分点上。复习课，注重知识的梳理，形成条理、系统的结构 框架，专题过后学生头脑中要清晰。 要讲知识的重、难点和学生容易错的地方， 要引导学生对知识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的过程， 甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如何提高学生的分 析问题和解决问题的能力上。讲评课，要紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出 错率高的题目必须要讲，必须再练习。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析 透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合，或者让 学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。 2、要练到位，学生做题的全过程实施细心观察，在培养学生学习习惯上下功夫。 精选习题，注重综合。复习中选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽” 的题目训 练学生的应变能力；选有一定的代表性、层次性和变式性的题目来训练学生综 合分析问题的能力。科学训练答题规范，切实提高复习的针对性，提高复习的 效率。在高三第一轮复习的习题训练中，首先要格外注意正确解题思路的培养， 注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法， 突出能力的训练和培养。其次，要使学生学会建立试题与教材的联系。在读书 时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出题来，将教材试题化）；在 做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将 试题教材化）。为此：（1）建立学生疑难点档案，明确学生需要解决的问题， 精