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浅析青年教师成长的困惑 吉林市第十六中学 戴鹏 青年教师从非职业化的学生转变成一个职业化的社会劳动者，其 间，理想和现 的剧烈矛盾不断冲击年轻的理想化心态。从矛盾到 合，从磨合到适应，从适应到发展，青年教师就在一系列的困惑中慢 慢成长。 走上了教育岗位后，茶余饭后就和同事谈我们自己、我们的学生、 我们的学校、我们的同事、我们的领导，那种毫无顾忌的“侃大山”，常 常就会谈到我们的困惑、总结所谈，困惑主要来自三个方面： 一、教学面 １.“喷”和“滴” 我们刚走出大学校门，就迎来了我们的第一批学生，心中那份神 圣感和勃勃豪情狂涨泛滥，恨不得一下子把百余名学生个个教成天才， 恨不得把自身的所学一夜间全教给学生，于是在课堂上语速飞快，板 书三大板再加三小板，作业一布置就是练习册２０页。一阵下来，学生 大吐苦水，牢骚不断，在背后偷着骂我们发泄，见到老师像是见到了 要债的，躲得远远的。后来，我细心地去观察当时和我同带一个毕业 班的老教师林老师，发现他根本不是这样上课的，他注重精讲精练，逐 个击破，狠抓落 ，决不全面狂轰滥炸。现在想来，当时的我，教学目 标不强，重点难点辨析不清，知识跨度太大，在教学上只注重将我所 想讲的火山爆发式地喷给学生，却从未考虑过学生是否能接受，而老 教师想的是４５分钟下来学生得到了多少，是将知识的甘露一滴滴的 滴入学生的心田。 ２.“偶像派”与“ 力派” 刚开始给学生上课那会，我急于想在学生心目中树立一个老师的 风范。于是口才练得 “咣咣”的，板书“五颜六色”的，练习“七道弯八道 拐”，出试卷老让学生“一脚踩空掉进陷阱”。等到中段检测，才知道自 己所带的班级学得极不扎 ，于是急忙去听老教师的课，发现老教师 上课，可以一节课不讲一句幽默，一节课不带一丝笑容，但讲到知识 要点时，全班静悄悄的，都在听老师那种深入浅出、别有一种意境的 解题思路，一节课下来，学生内心充 ，感觉自己学到了不少东西。对 比而言，自己上课就有些“花拳绣腿走江湖”。而老教师们从不做表面 文章，重难点处尽显英雄本色，让我们这些后生们大为汗颜。 ３.“专业”与“课改” 我们一进入社会，就碰上了国家新课程改革，本想当了老师可以 卖卖自己专业了，却又从老师变回了学生，暑假里就开始了新课改的 通识培训，培训一结束，不尽感慨万千，这种课改跟我们的思维冲突 太剧烈了，让我们同时都有了一种“英雄无用武之地”的失落感。面对 现 我们只好埋下头来不断地 践、总结和再 践、再总结 ！ 二、育人面 1.“情”与“法” 学生中总会有个别上课不认真听讲，作业不认真完成，甚至违纪 违规的。于是课后就和他们谈理想，谈目标，谈人生，谈着谈着甚至将 自己都感动了。可是话过不久，学生的劣迹又重现，真是野火烧不尽， 这时年青气盛的我们就会怒不可遏，在心中念叨着一定要给他点眼色 瞧瞧，于是上课时就多了一个站着的身影，办公桌上就会时不时多一 份“学生检查”，在我们的压力下他就不得不“重做作业”，后来发现，学 生上课头低得可怜，见到老师眼神马上瞟向另一边……我想啊，学生 为什么这样怕我们？因为我们在用情和用法时，两者尺度的把握不准 确啊。 ２.“分数”与“做人” 我们都认为“做人”比“分数”重要多了，但一碰到实际问题——学 生要升学，我们又陷入了矛盾，因为现 中，没有多少老师能将两者 完美结合并各出成就的。如果两者不可兼得，那么应取其为先，取其 为重呢？当碰到学生的无礼时想到了“做人”的重要，当统考“质量分析” 时想到的是“分数”的重要，当开“德育研讨会”时，觉得学校工作应该以 人为本，当开“教学研讨会”时，又在想各种招术提高成绩，这样一架天 平，怎样摆弄也不平衡。有时真觉得培养人的工作难得不知从何入手。 三、自身面 1. 志向与现 青年教师刚步入社会，看到了社会各个层次间的优劣，在自身岗 位上也会浮想联翩，于是内心掀起波涛，觉得自己的人生有充足的时 间成本，于是有勇、有谋去想教学之外的种种，结果是教学耽误了不 少，其他事情也没干成。