《陈情表》教案(公开课实用).pptxVIP

《陈情表》教案 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情 技巧。 教学重点：重要的古汉语语词知识 教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学时数： 3 课时 课前预习： １．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； ２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 教学过程： 一、导入 新课： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十 二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 二、释题： 1 2 陈：陈述。 “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容 三、整体感知课文： １、正音 终鲜（ xiǎn ） 兄弟 期（jī ）功强 近 常在床蓐（ rù） 猥（wèi）以微贱 岂敢盘桓（ huán ） 庶刘侥（ jiǎo ）幸 ２．全体学生高声自由朗读全文。 ３．结合“表”的文体特征，提问： （１）是谁陈情？ 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周， 以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子 洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 （２）向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心， 对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 （３）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷 情。 ４．李密怎样才能说服晋武帝呢？ 3 “动之以情，晓之以理”。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以 大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄 凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 三、分析课文（一） 1 ．齐读第一段。 2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3 ．教师和两名学生共同口译本段文字。 4 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它 总提了哪几个方面？ 总摄作用 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 5 ．试背第一段。 四、小结： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为 保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。 李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 第二课时 4 教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密委婉的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹 的语言。 教学过程： 一、学生齐诵第一段。 二、导入 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”， 足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召 你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？”我们首先看新晋对 李密的态度。 三、分析课文（二） 1 ．学生齐读第二段。 2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转， 恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 4 ．情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动 恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能 不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以 理”——“喻之以孝道之大义”，（为什么李密从“孝”的