以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究 摘 要：小学语文的童话阅读教育是小学语文教学方法中一个重要的组成部分，童话是以儿童的视角不断发展的。它通过儿童化的语言配以形象的图画来展示儿童想象中的世界，通过生动的人物故事以及夸张的手法来推动整体故事情节的发展。教师从现今小学语文启发式教学和小学生心理的自身发展出发，探究童话阅读在小学语文阅读教学中的误区，并提出相应的小学语文童话阅读教学策略。 关键词：小学语文；童话阅读；学生心理 目前，对于小学语文童话阅读教学的研究大多数还是在教学方法和教学反思的探析上，而从学生视角下对童话阅读的教学研究还不全面。因为小学生正处于向成熟心理过渡的关键时期，因此，应该从学生的视角下，有效地分析童话阅读在小学语文教学中的应用和作用。 一、童话阅读在小学语文教学中的作用和误区 1.童话阅读教学的作用 北师大版小学语文教学的目标就是要培养学生的独立阅读能力，通过阅读提高语文的语感和心理情感的表达，从而发展学生的理解能力和发散思维。具体的作用有以下几个方面：（1）通话阅读可以促进学生好奇心态的培养，促进发散思维的形成。（2）通话阅读可以有效地增强学生语言发展能力，提高语文成绩。（3）童话阅读可以促进学生审美能力的培养，使学生的智力水平和情感表达相应提高，对学生良好性格的形成有积极的作用。 2.童话阅读教学的误区 （1）童话阅读教学的“低幼稚化” 主要的表现就是在童话阅读的内容上创新不足，老师不能将幼儿童话和小学教学童话进行区分，依然采用幼儿童话教学的模式，不能将幼儿教学和小学教学加以区分，再者也不能对小学各个年级的童话阅读加以区分。因为儿童到了小学阶段已经具备了一定的自我意识，所以，低幼稚化童话语文教学不能很好地满足学生的需求。 （2）童话阅读教学的“重功利化” 现在小学语文童话阅读教学存在教学目的和教学内容重功利化的误区，老师的教学目的要求学生通过童话阅读来丰富自身的语文知识，如，阅读能力的培养、生字的熟记等。或者通过童话故事来对学生进行思想教育，却忽视了学生对童话故事本身的理解和情感的表达。 如，北师大版小学二年级的童话故事《纸船和风筝》，整个故事的内容是松鼠和小熊因为纸船和风筝而成为好朋友，后来发生矛盾后又因为纸船和风筝化解了矛盾。主旨是让学生能够反思自己的言行，从而克服以自我为中心的不良品质。老师在上课时通常只是向学生直接灌输童话的思想，而不是通过悬念式的提问让学生自主地想象童话的故事内涵。 （3）童话阅读教学的“形式化” 现今老师为了调动课堂的气氛，就存在着每遇到童话故事的文章，就组织学生进行表演，给学生分配任务和角色，基于小学生理解能力的有限，学生有时只是简单地根据课本进行表演，而童话故事究竟想要表达的思想内容根本就不了解，所以，根本就没有表现童话阅读本身的价值。 二、以生为本视角下的小学语文童话教学策略 1.绘声绘色地进行童话讲解 小学生正处于儿童玩乐的时期，所以，他们很难对一件事情做到集中精力，所以，老师在童话阅读的教学中，应该从学生的视角出发，不能将学生“拴在”课堂上，而是让学生真正地喜欢课堂而自愿地进行学习，所以，老师在讲童话故事时要做到绘声绘色，用多种形式的语言来调动学生的学习兴趣。 如，在讲《丑小鸭》的故事时，老师应该以丑小鸭的角色进行讲解，可以加强学生的认同感。 2.运用“巧设悬念”的教学方法 语文知识是与我们的生活接触最为密切的一门学科，语文知识的学习不仅可以促进学生情感的培养，还能发展学生的想象力。这就需要教师在童话阅读的教学中要将巧设悬念的方法应用到课堂中。巧设悬念是教师通过简洁的语言以及生动传神的表情，设置谜团，让学生产生好奇心理，诱导学生去想象和猜测，这样可以充分地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。所以，教师在讲授童话阅读时也应该巧设悬念。 如，北师大版小学三年级的童话阅读《失踪的森林王国》，主要通过森林王国失踪前后的故事，来告诫人们不能乱砍滥伐，培养学生热爱自然、保护环境的品行。教师在课堂中先进行前面的故事讲解，然后提问：“可是有一天森林王国却失踪了，同学们知道是为什么吗？”这样就会给学生留下悬念，充分地调动学生的想象力。 3.注重教学工具的辅助作用 根据小学生自身的特点，他们正处于个性发展的童年时期，主要以形象思维为主，他们具有强大的好奇心，但是还不能做到对童话故事的深刻理解，所以，教师在课堂中要充分地利用教学工具，将童话故事的内涵简单化，如，展示童话故事的精美插图，或者采用视频的形式播放动画和音乐，然后提出问题，设置悬念，促进学生对童话故事的学习和了解。 总之，完善小学语文童话阅读教学的目标