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怎样激发低年级学生的识字兴趣 识字是阅读和写作的基础，也是学习水平的基础。 《语文课程标准》指出：低年级识字教学首先是要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ”。 我国古代伟大的教育家孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”心理学 的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分， 它能够使人积极主动、心情愉 快、全神贯注的投入到学习中去。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字， 在课堂教学中可根据儿童年龄特点， 采取多种有效的识字途径， 激发他们的识字 兴趣。下面就如何激发学生识字兴趣谈谈我的做法。 一、充分利用多媒体，激发识字学习兴趣。 如今，计算机日新月异的发展， 网络技术的普遍推广， 多媒体已经在学校成 了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频与一体，通过 Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂，生动清晰的展示了教学内容，大大丰富了课堂教学，激 发了小学生的学习兴趣和学习动机。 在识字教学中， 教师使用多媒体教学， 小学生能够一边识字一边听音乐， 还能够欣赏一些与识字相关的美丽的图片。 自不过然，他们就会心情愉快，有了学习兴趣，他们就会积极主动的去学习。 二、利用猜字谜和编儿歌，激发识字兴趣。 用猜字谜方法教学生识字， 让学生学得轻松， 记得牢固，也营造了课堂的气氛。教师也能够根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法， 编成儿歌让学生读。 如：大哥哥压着可弟弟就是 “奇”，大米青草一起吞就是 “精”，口渴想到水，“渴”字左边是三点水，喝水要用口， “喝”字左边是个口，通过儿歌，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁，在书写时就不容易出错了。这样，既能增强学生识字的兴趣，又能提升学生对生字记忆的准确性。 三、从汉字的构成规律来探寻识字方法。 对于孩子们来说， 每一个汉字首先是一个玩具， 在孩子们拆开来装上、 装上去又拆开的时候，每一汉字都是情趣盎然的，具有召唤力的。汉字也是拼形字， 是最富有表现力的文字， 像积木一样， 能够灵活地拼形。 形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的， 而且这些字的声旁都是相对固定的， 仅仅根据字意得不同来匹配形旁。能够通过加偏旁、 减偏旁和换偏旁等形式， 让学生在识字的过程中积累识字的方法。 展成一个新字，如：木 + 林= 森。 、拆：在母体字的基础上拆去一笔画或一个部件发展成一个新字，我们称之为“减一减”的方法。如：树 - 又 = 村。 、移：将一个字的某一笔画变换位置，变成一个新字。如：主→玉。 、换：我们可将具有相同 “构形母体 ”、音形相近的形声字归为一族，引导 学生借助形声字形旁表义、声旁提示发音的特点，形意结合，巧记生字。以“母 体字 ”为起点，换上不同的偏旁 , 可事半功倍地识记生字。学生在识记 “仑字族 ”——“论 ”时发言： “‘车轮 ’的‘轮 ’,车字旁换成言字旁就是 ‘议论 ’的‘论’。议论时大家发言了，所以 ‘论’字是言字旁。 ” 5 、插：在一个字中间插入某一笔画或部件而发展成一个新字。如：门 + 日 = 间 四．开发资源，课外识字增添兴趣 生活处处有知识。 不但课内注意识字， 课外也会利用各种形式识字。 广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣， 特别是那里面有很多学生不 理解的字，所以把识字教学延伸到课外，教育学生学会观察。如在走路时，看看 广告招牌中有没有不理解的字， 能否读出其中的内容； 在买东西时， 看看商品的名字和说明， 尝试去读懂它， 引导学生在课外生活中观察， 使学生在观察中了解熟识的字的作用，理解新的字。这样，既能带动学生主动地识字，又能使学生学到很多生活知识，更有利于培养学生的观察水平。 总来说之 ，识字教学提倡在情境中识字， 在生活中识字， 利用儿童已有的经 验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学 情境，使用多种形象直观的教学手段，协助学生识字。在课堂外，老师要引导学 生在日常生活中做识字的有心人， 见到什么字， 就认什么字， 并自觉和同学交流 识字成果。老师在教给学生识字方法的同时， 要注重引导发现， 使儿童逐步学会 用自己喜欢的方式识字，逐步培养学生识字的兴趣。