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我印象最深的一堂数学课 什么样的数学课才是一节成功的数学课呢？每个人从不同的角度分析， 答案可能各有不同。我以为，只有令人印象深刻、使人久久难忘的数学课，才可堪称是一节成功的数学课。 这节课，令人印象深刻，我觉得是我一生中上得比较成功的一节数学课。 之所以如此评价，理由有三： 一、 引入新课紧密结合实际，令人印象深刻 一个精彩的开头， 便是成功的一半。 为了调动学生学习的学习兴趣，我从身边最熟悉的事物切入，开课伊始便启发学生思考：同学们，请你们仔细观察，我们学校和教室的物体都是由什么图形构成呢？ 于是，同学们动眼、动手、动口，纷纷踊跃发言。有的说，学校大门口的 伸缩门上有菱形；有的说，教室黑板是长方形；有的说，彩色折纸是正方 形 。 这时，老师不失时机地用多媒体出示一组图片，将感性的物体抽象 成具体的图形，进一步提问：请同学们判断屏幕上各图形都是什么形状？通 过同学们的回答和讨论，从而使大家统一认识到长方形、正方形、梯形、菱 形、平行四边形都是由四条线段围成的图形，而用四条线段围成的图形叫做 四边形。 毫无疑问，这样引入新课， 学生不但能很快理解了四边形的定义， 而且对长方形、正方形、平行四边形和梯形都属于四边形也有了初步的认识，不知 不觉中渗透了集合的思想， 为后面的集合关系图埋下了伏笔， 设计精巧别致，令人印象深刻。 二、让学生在操作过程中体验和理解平行四边形的定义和特点，教学效果显著 书本上对平行四边形的定义是： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 如何让学生牢牢记住这个定义？是让学生说，还是让老师讲？是读课本，还是看课件？这些选项，我暂时一个不用。因为，经验告诉我们：纸上读来忘得快，动手操作记得真！于是我让学生亲自动手用直尺和三角尺分别测量平行四边形的对边是否平行、是否相等；用量角器量平行四边形的对角角度是否相等。 通过这些操作和体验，学生经历了获取知识的整个过程。在这一过程中，学生既获得了知识，又提高了技能，主体地位得到了充分保障，因而他们得出的有关平行四边形的定义和特点的结论无疑是深刻的，会长久烙印在他们脑海中，弥久不忘。 三、直观教具和学具的应用，起到了画龙点睛的作用 这一课中，平行四边形具有不稳定性这一特点既是本节的重点， 又是本节的难点。为了强调重点，突破难点，我让全班每个学生自制了一个活动的长 方形框架。在课堂上，带领学生用手拉动长方形框架的对角，使同学们亲眼目睹到平行四边形容易变形的变化特点，使大家从实验中很容易总结出了平行四边形具有不稳定性易变形的特点。此举达到了事半功倍的效果，可谓教案设计的点睛之笔。 综上所述，我认为这节课结构合理、 设计精巧，整节课围绕平行四边形的定义和特点，组织提问，开展操作实验活动，目标明确，重点突出，充分体 现出以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生诸多能力为核心的新的教学思想，效果极佳。尽管在梯形定义的探索过程中，时间安排不够恰当，但我觉得这节课仍然是一节令我印象深刻的数学课。