几何画板在立体几何学习教学的应用.docx

. 《 几 何 画 板 》 在 立 体 几 何 解 题 教 学 中 的 应 用 数学教学中的数学活动，是为了帮助学生探索未知的事实和规律，它是为了说明思想概念，阐述道理方法，指导学生操作练 习。许多数学问题情景，在传统的黑板和纸笔提供的教学环境中，教师只能讲一讲， 学生只能想一想。用多媒体辅助教学，就 可以变抽象为具体就可以演示、操作了。《几何画板》作为一种适合中学教师使用的教学软件，是 21 世纪的动态几何。用《几 何画板》绘制各种立体图形非常直观，可以解决学生从平面图形向立体图形，从二维空间向三维空间过渡的难题，因为它确实能把一个“活”的立体图形展现在学生面前。 在立体几何中，有些问题用直接法来寻求解题途径比较困难，甚至无从着手，这时用构造法并利用几何体的特点和性质来帮助解题，可起到事半功倍的效果，引入多媒体技术后，利用《几何画板》辅助教学，可以丰富教学模式，实现过程教学，提高了生学习数学的兴趣。 解数学问题时，常规的思考方法是由条件到结论的定向思维。但有些问题按照这种思维方式来寻求解题途径比较困难，甚至 无从着手。在这种情况下，经常要求我们改变思维方向，换一个角度思考，以便找到一条绕过障碍的新途径。构造性思想及其方 法就是这样的一种手段。构造法在立体几何中主要表现在辅助线、体的添加，这就是常说的分形与补形 , 并根据题目的特征 , 精心 构造一个相应的“模型” , 把复杂问题转化为简单问题。由于实际的三维图形 , 总是用二维图形来表示 , 这就造成了学生识图、画 图、用图的困难。这就需要培养学生用运动的观点观察点、线、面的位置关系，使空间图形成为学生头脑中活的思维对象。 《几 何画板》为数学教学提供了一个很好的动态视觉的环境，能对图象进行各种变换、平移、旋转和动画等处理功能。从数学课堂教 学的角度上看，其最大的优点是实现了动态教学，尤其对空间想象能力薄弱的中学生而言，在立体几何的教学中 CAI 的优势得到 了很好的体现和发挥。下面就此谈谈我在利用《几何画板》辅助立体几何解题教学时的一些体会 , 以求教于同行。 一、构造三棱锥 三棱锥是一个特殊的锥体，它的每一个顶点都可以作为三棱锥的顶点，每一个面都可以作为三棱锥的底面 . 利用它不但可以 灵活地计算三棱锥的体积 , 而且还可以求点到平面的距离或异面直线间的距离 . 例 1：已知正方体 ABCD-A B C D 的棱长为 1，求异面直线Ａ Ｄ与 AC间的距离 . 1111 1 轴旋转 隐藏 A1C1- 隐藏面 A1D C1 显示 线段 AC1 显示步骤 1 显示步骤 2 移开 合拢 隐藏面 AA1D 隐藏锥线 隐藏形 A1DC1 显示步骤 3 显示步骤 4 B B A C A C A D D D B1 C1 B 1 A1 C1 C 1 (1) D 1 A1 (2) A1 (3) D1 . . D A D A D A C 1 C1 A 1 (4) D1 A 1 (5) D1 C1 D1 A1 (6) 分析：( 利用《几何画板》展示教学步骤 ) 如图所示 , 连结 AC , AC , 则 AC//A C∴ AC // 平面 ADC 1 1 1 1 1 1 1 ∴ A 到平面 A1DC1 的距离 h 就是 AC与 DA1 间的距离 . ∴ 1 3 ( 2) 2 h 11111 ∴ h 3 3 4 3 2 3 3 即 AC、A1 D 间的距离为 3 二、构造正方体 正方体是最特殊的四棱柱，它的六个面都是全等的正方形，线线、线面、面面之间都有垂直或平行关系，这便提供了多姿的 化繁为简的条件，以它为“模型”是最妙不过了 . 例 2： 一个四面体的所有棱长都为 2 ，四个顶点在同一球面上，则此球的表面积为（ ）. （ 2003 年全国高考题） A．3B. 4C. 33 D.6 D 1 D 1 C 1 旋转 移开 B 1 A 1 B 1 合拢 隐藏正方体 显示正方体 D C A C A B 旋转 移开 合拢 隐藏正方体 显示正方体 分析 : 构造一个棱长为 1 的正方体 ABCD—A B CD(如图 ) 1 1 1 连 AB1,AD 1, AC,CD,CB ,B D, 则四面体 B —ACD为符合题意的四面体，它的外接球的直径即为正方体的对角线长 . 设该外接球的半径 1 1 1 1 1 1 为 R, 则 2R=AC= 3 , 所以此正四面体外接球的表面积为 2 S=4 R=3 , 故选 A. 1 例 3：在四面体的四个侧面中 , 直角三角形最多可有 ( ). A.1 个 B. 2 个 C. 3 个 D.4 个 . . D 1 D 1 C 1 A 1 A 1 B 1 B 1 B  D C A B 旋转 移开 合拢 显示正方体 隐藏正方体 分析 : 构造如图所示的正方