校本研修资源支持体系.pdfVIP

千河镇黄贺小学 校本研修资源支持体系 校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以 教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性 研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探 索和教师的专业发展。校本研修作为教师培训的突破口，努力为广大教师 创建一个在线平台，营造一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间， 使它成为教师终生学习的帮助，成为教师的精神家园，成为教师不断提升 的舞台，成为教师成长的良田沃土。 在我校校本研修的实施过程中,研修资源的建设中，学校为研修活动 提供多种资源条件，主要有以下几个方面： 一：校本研修资源的简要分类 1.有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形 的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能 力等。 2.素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、 活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面；条件性资源包 括直接决定课程实施范 围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒 介、设备、设施和环境等。 3.校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、 1 学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、 模型、录像片、投影片、幻灯片、 电影片、录音带、VCD 、电脑软件、教科 书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主 要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教 研部 门、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工 厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广 播、报纸杂志等；网络化资源主要指多媒体化、网络化的以网络技术为载 体开发的校内外资源。 二：校本研修中研修资源的开发与应用 1. 校内资源 ①建立校内专业引领制度。学校应充分发挥学校内部的教育智慧，鼓 励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多 种形式的教研活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充 实校本研究的基本力量，储备后续资源。 ②发掘教师实践性知识。实践性知识包括教师的教育信念，教师的 自我知识，教师的人际知识，教师的情境知识（通过教学机智反映出来）， 教师的策略性知识（运用理论知识的策略）。 ③学校图书馆、报刊杂志。 ④教师小组。 ⑤学生和课堂。 2 2.校外资源 ①学科专家。教科研部门及本区域特级教师，学科带头人，教研员等， 也可指有一定研究专长的普通教师。 ②校际资源。指本区域内其它学校所有的教育特色、优秀教师、科研 条件等促进校本研修的条件。校际资源的优质共享，形成基于校本又超越 校本的研修有效途径和方法，是学校原有的校本研修形式的继承与发展， 是引领校本研修自主发展之路的重要载体，是教师专业发展过程中的内 驱与外引的整合。要有效整合学校可利用资源，实现差异资源的互补，在 互动的过程实现互促，实现跨学校，跨区域的资源互补和共享，拓展校本 培训的空间，丰富校本培训的资源，改变原来学校单兵作战校本研修的 格局，建立区域校本研修共同体的形成。 ③专业教科研机构。指上级教研部 门、研究机构等。学校校本研修要 充分利用专业教科研机构的长处，与专业教科研机构结对子，积极参与专 业教科研机构的课题开发与研究，把课题研究看作是培训教师促进教师 专业成长的一个重要方面。 ④社会公共资源。指公园、风景区、博物馆、图书馆、纪念馆、体育场 馆……等公共资源。开发社会公共资源，开扩校本研修的广度与深度，如 图书馆有大量的图书、期刊，可补充学校图书馆之不足，促进教师终身学 习，使图书馆成为教师终身学习的推广中心。 3.网络资源 3 网络平台是实现校本研修资源共享的有效途径，是教师之间广泛交 流的平台，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，要鼓 励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取校本研修资源。