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幼儿园个别幼儿跟踪记录表 班  性 小一班  女 级  别 情况分析： 徐敏珊吃饭、 吃点心为什么总是最后一个， 另外她的生活自理能力也相对弱一些，  特别 是用餐的习惯， 每天都有剩饭和剩菜， 而且是最后一个在老师的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。 培养目标： 1．得要自己吃饭，不要别人喂。 ．学习一些独立进餐的基本方法：学用小勺，能把饭莱一勺一勺送进嘴里细嚼慢咽。 ．掌握一些独立进餐的基本方法，改变进餐依赖的习惯。 最终评价： 一日三餐， 天天如此。培养良好的进餐习惯， 是幼儿园小班生活教育中，最基本的内容 之一。因为，现在的孩子在家大多数往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以 后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。 自己 吃饭是最基本的生活自理能力， 也是这一年龄的孩子力所能及的。 注重幼儿独立进餐习惯的 培养， 不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯， 还将对幼儿形成良好的进餐习惯， 获得一些生活能力 的锻炼，促进他们身心健康的发展都是非常有利的。 个别幼儿跟踪记录表 第 1 阶段计划 观察时间： 观 察 实 录 分 析 回应 观察一： 提醒她后， 策略 珊珊，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别 她仍然是老师注 是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐 视时，吃两口， 烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心 老师转身后，又 她注意到我 时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。 开始不耐烦的一 在看她，认 观察二： 点一点的舀在勺 真的吃起点 子里，高兴吃一 心，很快也 点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开 口，不高兴还倒 能把碗里的 始吃点心。珊珊也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点 在碗里。然后再 点心吃完。 心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着， 跟旁边的小朋友 逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她 讲讲话，就是不 的“游戏 ”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。 见碗里的点心少 观察三： 下去。 为了让珊珊快点吃，我提醒她： “快点吃哦！你看其它 小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！ ”刚提醒过后， 她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一 轮的 “游戏 ”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃 的快的孩子已经一碗吃完了。 阶段总结： 1．多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。 2．针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》 ，讨论 吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。 个别幼儿跟踪记录表 第 2 阶段计划 观察时间： 观 察 实 录 分 析 回应策略 观察一： 师：珊珊，快吃哦！ 其它小朋友都吃掉很多了， 比比看， 每当 谁会第一个吃完。 老师不注意 幼：看看我，迅速吃掉两口点心。 珊珊，她就 当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏 不吃，而当 了。并没有把比比谁第一的事放在心上。 老师看着 观察二： 时，她是能 够一口一口 师：珊珊， 看宇晨小朋友已经吃第二碗了， 你的点心还 好好吃的， 是那么多，要怎么做呢？ 所以我停在 幼：我会吃的很快。 （立刻吃了两大口）老师，你看， 她的面前， 我吃的很快。 看着她。并 师：老师看到了， 希望老师不看的时候你也能吃得一样 一会就提醒 快。幼：恩 她。  当我一直看着 欣欣时， 她吃的 很快，用勺很熟 练，一口一口地 吃，碗内桌面也 保持的很干净， 一碗点心三分 钟内就吃完了。 我适时的给了 她奖励， 并激励 她，下次老师不 提醒也要吃的 一样好， 老师还 会奖励。 观察三： 我转身照料其它幼儿，珊珊又不吃了，玩玩勺子，讲 讲话。 师：珊珊，老师一不看你， 你就不吃， 这个习惯可不好 哦！老师看和不看要一样吃得快。 如果你今天不是最后一 个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。 幼：（低头吃粥，不时的用眼睛看我一下，可能是在观 察老师有没有看着她） 阶段总结： 1．善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自 己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。 2．孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，我应该与家长联系，了解孩 子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。 个别幼儿跟踪记录表 第 3 阶段计划 观察时间： 观 察 实 录 分 析 回应策略 观察一： 小朋友们都给开始大口地吃饭了，可是珊珊却