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农村学校校园文化建设的思考与实践 校园文化是学校综合办学水平的重要体现， 是学校个性魅力与办 学特色的体现，是适应时代要求和实施素质教育的内在需要。 近年来， 随着农村社会经济的逐步发展， 农村教育水平也随之不断提升， 校园 文化也愈发显出它的重要地位。 因此在实施素质教育进程中， 农村学 校的校园文化如何发展， 如何建设既体现新时期教育要求又适合农村 特点的校园文化？这样一个新的问题就摆在了面前。 笔者在农村学校 任教二十余载，深知校园文化的沉淀积累与弘扬创新有效推动学校各 项事业的发展。但相比城镇学校，农村中学校园文化建设不仅起步晚， 而且大多没有独立性、 连续性的校园文化积淀， 这必然引起我们对农 村学校园文化建设进行深入的思考。 一、校园文化建设的几个误区 （一）重外轻内 在校园文化建设中，很多学校往往比较重视校园物质文化建设， 有意无意地忽视了精神文化建设。 比如有的学校只注重搞学校硬件建 设、布置校园绿化、张贴标语、悬挂横幅等，或者把校园文化建设等 同于丰富师生的课余生活， 片面强调开展文体等活动， 评价校园文化 建设的成果时，只对单一的物质文化建设乐此不疲。重外轻内，其原 因很简单，因为物质文化是 “外衣”，而多数人又习惯于 “以貌取人”。 （二）机械借鉴 校园文化就是一所学校的特色体现， 是历史传承和时代特征的有 机统一。 “多歧为贵，不取苟同。”蔡元培先生的这句话形象的道出 了校园文化的特色性。但是在现实生活中，我们不难发现，一些学校 没有系统的学习和调研，直接从网上生搬硬套，形成的校训、校徽等 千篇一律，毫无生机，缺乏个性。有的学校标语内容杂乱；有些学校 张贴的名人画像、警句格言过多过杂，而属于师生原创的内容却极少， 这直接就导致师生对其漠不关心， 等同虚设； 有的学校制定的规章制 度很多，但具体的落实措施不得力。 这样的校园文化既无法体现学校 的特色，又不能促进学校文化品位的提升。 （三）形式单一 长期受应试教育的影响，很多学校重智育，轻德育，从而忽视了 德育活动的开展。即使开展了少量的活动，因为缺乏专业的老师，导 致很多对学生的吸引力不够。 有的学校文化活动看起来丰富多彩， 形 式多种多样， 却让人感觉是为了应付上级检查而开展的， 而且组织不 够科学严谨，花架子多，说教型的偏多，没有体现校园文化的鲜明特 色和实践性原则，活动内涵欠丰富。 二、加强校园文化建设的对策 校园文化建设是一个十分复杂的系统工程， 其表现形态也是丰富 复杂的。 校园文化是由精神文化、 物质文化和行为文化等组成的有机 整体，是学校教育的重要组成部分，表现一个学校精神的价值取向， 表现一个学校的校风校貌， 表现一个学校的办学理念与特色。 高品位 的校园文化不仅能提高学生的综合素质，而且能提升学校的办学水 平、社会声誉等，如何紧扣时代特征来加强农村学校校园文化建设， 这是一项长期而复杂的系统工程， 必须坚持以人为本， 以广大师生为 本，不断开拓创新，与时俱进。 （一）精神文化——精心设计、反复提炼 校园文化不仅有美化环境的作用，更重要的是体现办学的理念、 文化的精髓， 它无时无刻不发挥着其育人的功能。 校园文化实际上是 办学方略、办学理念、办学方向的集中体现。精心打造校园文化首先 是精心提炼和确立学校的办学思想，具体体现为“一训三风”，这是 一个学校的思想灵魂和文化核心， 这也是学校文化建设工作的方向和 目标。龙桥小学原来的校训是“勤奋、求实、开拓、创新”，校风是 “新、实、活、乐”，教风是“爱岗、敬业、严谨、求实”，学风是 “诚实、团结、勤奋、向上”。纵观原来的“一训三风”，大而空， 这既没有结合学校实际，如嗟来之食，空洞乏力；更没有反映出该校 的办学特色，平淡无奇，无滋无味。因此，提炼在长期的办学实践中 自觉形成的、 被全校师生共同认同和信守的学校精神和核心理念， 是 学校文化建设工作的第一步。于是，学校多次召开行政会、教师会， 专题讨论研究，集思广益，群策群力，反复的酝酿、提炼、修改、完 善。同时，积极邀请专家“把脉会诊”，广泛征求意见。 龙桥民风彪悍，生性好斗，“匪性”顽劣，而人们不以为耻，反 以为荣。综合学校的实际情况、地理环境、文化底蕴、价值取向、民 风民俗等， 最终形成了龙桥小学理念文化的基本架构。 该校如今的文 化载体确定为“清莲”，以莲喻人，因莲而洁。周敦颐的《爱莲说》 中莲花的七个特点分别象征人的七种品质： 出淤泥而不染、 濯清涟而 不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵 玩焉。学校以莲高尚、 善良、圣洁、正直的品质寓指龙桥小学人 “洁” 的品质：出淤泥而不染，不与世俗同流合污；纯真自然，不显妖媚 ； 内心通达，行为正直；不攀附权贵；美名远扬；高洁独立；自尊自爱 ,， 令人敬佩。表达了龙小全体师