九年义务教育化学新课程教学模式研究.doc

PAGE PAGE 65 九年义务教育化学新课程教学模式研究 （怀化子课题组） 物质的化学变化 教学要素和基本要求 物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。 本主题主要包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 本主题的教学要紧密联系生产生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过生动、具体的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成“物质是变化的”的观点。 一、课程标准（实验）内容要求 ???（一）化学变化的基本特征 标 准 活动与探究建议 1．认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。 2．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。 3．认识催化剂的重要作用。 4．初步形成“物质是变化的” 的观点。 ①交流平时观察到的各种化学变化现象（或观察一组化学变化），讨论并归纳出化学变化的一些特征。 ②设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物。 ③观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响。 ④观察铜锌原电池实验。 ??? 本单元可供选择的学习情景素材： ??? 往新制成的氧化钙中加入水能“煮熟”鸡蛋 ??? 照相底片的感光 ??? 石灰岩溶洞和钟乳石的形成 ??? 充电电池的充、放电 ??? 中国古代的黑火药 ??? （二）认识几种化学反应 标 准 活动与探究建议 1．初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象。 2．能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释 日常生活中的一些现象。 3．了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。 ①用实验证明；铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质。 ②观察并记录实验现象：氯化钢溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。 ③通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律。 ④小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案。 ??? 本单元可供选择的学习情景素材： ??? 用石灰石或贝壳烧制石灰 ??? 中国古代的“湿法炼铜” ??? 用碱液处理树叶制成“叶脉书签” ??? 酸、碱性废水的处理 ??? （三）质量守恒定律 标 准 活动与探究建议 1．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2．能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。 3．认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 ①实验探究化学反应中的质量关系。 ②用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 ??? 本单元可供选择的学习情景素材： ???质量守恒定律的发现 二、基本教学要素 教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价是构成教学活动并促其良性运行的基本要素。这六大要素中各个要素本身又是一个复杂的有机整体，又包含着若干子要素、次子要素。教学活动的基本要素及其子要素有机地结合在一起，便形成一个强大有序的教学要素系统（如图1所示） 教学基本要素的互动方式是指在遵循教育教学规律的前提下，教师在教学过程中主导教学诸要素（包括受教育者——学生），以学生为主体、以育人为中心，而开展的一种多边活动的教学模式。该教学模式犹如天体运行图一样，学生就像太阳（早晨八九点钟的太阳），教师就像地球，教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价就像地球的卫星，教学规律就像地球围绕太阳公转的轨道，教学原则就像地球自转的轨道。各教学要素是构成这一运行方式并推动这一运行方式的必要条件。每一要素个体虽然处于不同的位置，而且有各自的特点和运行方式，但他们不是独立的、被动的存在物，而是相互联系、相互制约、相互作用的统一体，仿佛一副性能良好的齿轮组，一个轮子的转动必然会带动所有轮子的运行。受教育者变了，教学目标就有差异了，教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等要素部得有所改变或调整，这时候教师应该充分发挥自己的主导作用．在重新配置教学要素的基础上，组织、指导、启发学生投入积极、主动的学习状态中，使学生自觉掌握知识、形成技能、培养智能、发展个性。同样，教学要素中的其他要素一旦发生了变化，教师应该进行要素重组（或者对变化要素进行校正性的控制，使其适应其他要素原有的运行方式，以便有利于受教育者——学生的学习和发展），使其他要素积极地给予变 化要素相应的支持和回应（当然也包括教师自身适应性的调置），力求整个教学过程的良性运行和教学质量的有效提高。其互动运行方式如图2所示： 教学要素互动运行的最终目的是要获取教学过程