世界气候说课稿.docx

《世界的气候》 （第一课时）说课稿 各位评委、老师，大家好： 我叫隋鑫，是来自营口实验学校的地理教师。今天我说课的内容是：人教版七 年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地 区差异”。 一、说教材 教材地位、作用 是初一年级刚进入世界地理学习的第二大内容，起着为世界地理学习的过度和 基础作用。世界的气候是地理知识中的重点之重、难点之难，内容由“天气与气候 的区别、世界的气候类型、世界气候的分布、影响气候的主要因素、气候对人类活 动的影响”五部分构成，它们之间相互联系相互依赖，其中世界的气候类型和分布 是基础。本课时学习的是 “天气与气候的区别、 世界的气候类型、 世界气候的分布” 这三个内容。 学情分析 学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些 气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没 有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中， 学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。 教学目标与重难点 课程标准对本节课的要求是“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地 区。” 并“培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。 ”，同事基于 上述的学情分析，我经本节课的教学目标和重难点设置如下： （课件 ） 重点 （一）区别“天气”与“气候”。 （二）世界主要气候类型的分布。 难点：世界主要气候类型的分布 二、说教法学法 本节课采用“四模块八环节”的教学模式。 （课件 ）运用启发式教学、比较法和 归纳法的教法， 学生分组讨论、合作探究的学法来实现 “教师为主导，学生为主体” 的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用有机的结合，最大限度地发挥学生 的主观能动性，调动学生的学习积极性，从而实现重点和难点内容的突破。 由于本课内容理论性强，知识较枯燥，直观感不明显，因此，有必要利用多媒 体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生 通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生 活和学习中发现和分析地理问题的能力。 三、说教学过程（ 课件 ） （一）导入：复习了之前关于“天气”的内容，引出“气候” （二）出示本节学习目标：使学生明确本节课的内容 （三）出示“自学指导”问题：引导学生进行自主学习 （四）学生自学：学生以小组讨论的形式进行自学，实现了同学间的合作探究。 （五）检测练习（六）兵教兵 通过这两个环节，学生能将“天气”与“气候” 的区别由具体到抽象，并能自行归纳出两者不同，从而突破了重点。 （七）师生讨论：运用“世界气候的分布”图，师生共同读图、分析、讨论，得出 世界主要的气候类型及其分布，培养了学生的读图能力以及通过读图获得相应的地 理知识的能力，完成了课标要求，同时也实现了重点和难点的突破。 （八）课堂练习：通过练习做到学以致用，进一步深化本节课的重难点内容。巩固 本节主要内容。 小结： 展示板书设计（ 课件 ） 布置课后作业：《填充图册》 17页