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北师大版《比的化简》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版《比的化简》说课稿文章 内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 北师大 版《比的化简》说课稿一、 说教材： 教材分析 《比的化简》是北师大版六年级上册第 5253 页的教学内容， 主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。 教学目标： 知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比， ，并能解决一些简单的 实际问题。 情感、态度与价值观： 促进知识迁移， 培养学生的概括能力。 体验知识的相通性以及数学与生活的联系。 第 1 页 教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来 化简比。 教学关键：理解化简比。 教学准备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。二、说教法与学法： 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主 要突出以下几点： 1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究化简比的意义和方法。 2、设计教法、体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。 3、分层练习、注重发展 练习有层次， 由尝试练习到综合练习到发展练习， 层层深入。 三、说教学过程 根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学： 情境引入，蕴伏铺垫 先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生 已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂 蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系 最近所学，想到用比来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借 第 2 页 此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生 学习主动性。 自主探究，获取新知 观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是最简整数比。 小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分 数的基本性质或商不变的性质化简。 通过观察、比较，以最简单的整数比为突破口，引导学生理解化简比就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体 验到知识的联系性。然后通过自学课本例题 , 自己探索化简比的方法 , 让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生知识的内化。 ◆您现在正在阅读的北师大版《比的化简》说课稿文章内容 由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 北师大版《比的化简》说课稿 尝试练习，总结方法 从试一试到练一练，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整 数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学 生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法，还发挥 小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。最后鼓励学生推 第 3 页 导出比的基本性质，归纳化简比的方法，力图培养学生的概 括能力，并使学生体验到知识的相通性。 灵活机动，拓展延伸： 让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？设计了一组对比练习，自己得出两者的区别， 进一步理解化简比的意义。 全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。 四、说板书设计： 比的化简 化简 比 最简单的整数比 1）号杯 2 ： 18=218=2/18=1/9= 1 ： 9 蜂蜜与水的比 一样甜 2）号杯 30 ： 270=30270=30/270=1/9=1 ： 9 【设计意图】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构， 能够体现出本节课的教学目标及重点。 教后反思 : 本节课学生基本完成了预定的教学目标 , 对于课堂的设计 , 采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除 第 4 页 法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中商的不变性， 进行化简 . 在尝试练习的过程中 , 有的学生自然而然的利用 比的基本性质进行化简 , 抓住这个机会 , 让学生自己得出比 的基本性质。在学生练习的过程中发现问题 , 不是批评 , 而是 抓住这个宝贵的时机 , ，对化简比的过程和结果进行一些强 调 , 适当的区分求比值与化简比。整节课学生的配合比较好 , 能在老师的引导下一步步得