小学英语口语交际能力的培养和提高.docxVIP

. 小学英语口语交际能力的培养和提高 天王中心小学 秦晓丹 交际能力” 这一概念最初是由美国社会语言学家 Dwell Hymes 提出的。他认 为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握， 而且还包括对在何 时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。 交际能力是一个复杂的概念， 涉及到语言、 修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段 (头语或书面语 )和副语言手段 (身势语 ) ‘来达到某一特定交际目的的能力。 M·韦斯特说过： “外语是学出来的，不是教会的。 ”我们应鼓励学生坚持每天说英语， 运用所学英语与其他同学进行一些交流， 开始时可采用 “中西合璧 ”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的。一、交际能力的含义 “交际能力 ”这一概念最初是由美国社会语言学家 Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握， 而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。 交际能力是一个复杂的概念， 涉及到语言、 修辞、社会、文化、心理等多种因素， 包括一个人运用语言手段 (口头语或书面语 ) 和副语言手段 (身势语 )来达到某一特 定交际目的的能力。而语言学家 Little wood 则将交际能力概括成 4 点：掌握语 言知识，并能运用语言清楚地表达思想： 不仅掌握语言知识， 还了解这些语言知 识在交际中的作用， 学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能 从听者的反应中判断出所用语言是否恰当； 学习者必须了解语言的社会含义， 能 使用英语本族人普遍接受的语言。 从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意 (能够用目的语将所指的意义表达清楚 )及得体 (什么人在什么场合下说什么话 )。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容， 着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。 由于传统教学模式的影响， 许多学生对待英语口语交际还存在着许多问题： 如“恐说 ”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。针对以上三方面问题，根据小学英语课改目标，笔者谈谈应如何对症下药： 1.把英语课堂变成学生喜欢 “口语交际 ”的场所。 英语课堂上的 “口语交际 ”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心 . . 安排下，运用所学知识进行口语交际活动。 要创造美的课堂氛围， 让学生兴致勃勃地去交流， 体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法， 帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样， 它本身就是一个语言交际场合。 所以，老师应该尽量提供客观、 真实的语言环境， 以促进英语学习。 让学生在学英语中用英语，做到学以致用。 2.创设课堂外英语学习氛围 ,提供说话情景。 中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知 识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了 “哑巴 ”，虽然在课堂 上老师根据所学的内容创设一定情景， 让学生会话交流， 但小学每周仅三节英语 课，时间毕竟有限。 因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境 “英语角 ”。 3.开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。 经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习英 语的成就感的时候。 怎样为学生设立表演的舞台呢 ?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一 ”儿童节等节日的大型活动时， 推选一些好的节目， 例如：英语会话，英文歌，英语演讲等。让学生有机会展现自己的才华， 体现学习英语成功的喜悦。随着国际社会交往的日益频繁， 英语作为国际交流的重要工具， 已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。 小学英语是英语学习的基础阶段， 其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。二、培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手： 1．信心培养 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”要帮助学生消除 “说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣， 确认为英语是由一些奇怪的音符组成的， 说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢 ?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让 其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯， 文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。 老师应多给学生肯定和鼓励， 少一些批评和指责， 充分调动学生的 . . 极性。 Et 常生活中，学生已在无意中接触了一些比 的英 日常用 ， 如 “Hi．，，，“Hello．”， “Goodm