小学语文四年级《蝴蝶的家》教学设计(设问交流).docxVIP

《蝴蝶的家》教学设计（设问交流） 石家庄市东风西路小学 张霞 教学目标： 1．认识“撼、盈、玷” 3 个生字，掌握多音字“雀” ，会写“避、撼、喧、 嚷、盈、玷” 6 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重、难点： 1．理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2．体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学时间： 课时。教学设计： 第一课时 一、图片激趣，导入新课 1．幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 生说。 2．看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中 电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？ 这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家， 看老师板书课题， 齐读课 题。 【设计意图】美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。 “蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。 二、初读感知 1．教师配乐示范读课文 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可 以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 第1页 共4页 2．生 听完后的初步感受。 【 意 】教 声情并茂的范 引情入境，拉近了学生和文本的距离。 三、自 文， 生 1． 同学 打开 自由 文，注意 准字音， 通句子。并把生字 勾 画出来多 几遍。 2． 才同学 文都很 真，我 先来 一下生 。 好，先来看第一 ： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑 、水淋淋 3．第二 ： 盈、素 、柔弱 几个 都是描写 的？ 了 几个 ，你 得蝴蝶怎么 ？ 4．第三 ：也未可知、翻 不定、家雀 “也未可知”：就是 也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀 什么？ què（ ）， qi ǎo 是口 。 【 意 】 通 系上下文、 字典等方法理解 的意思。 行 分 ， 一步理解 文打下基 。 四、再 文，整体感知 1． 理解完了， 我 再次走 文章的字里行 ，默 文，想一想 文都写了什么内容？同桌同学 着 一 。 2．指名分段 文， 一 各段写了什么？再用比 的 一 文 的主要内容。 3．再 文，感受作者的心情。 第二 一、 入 ，我 学 《蝴蝶的家》 。 二、全班交流，深化理解，体悟感情 ： 1、第一自然段 劣自然 境的描写： “天是那 的低沉， 云是那 的黑，雷、 、雨、 ?? 蝴蝶 ？” 第2页 共4页 理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 （1）你有没有到 喧嚷的 境？ 里是 在喧嚷呢？ 里用“喧嚷”又 明了什么呢？ 人的写法形象地 明了 雨交加的 面， 人听着心惊、看着害怕！ （2）震撼：“山雨欲来 楼” ，当 隆隆的雷声在耳 响 ，当 地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟 ， 又在 狂地吹着哨 子??哎呀！ 糟糕的天气， 不是??（ 蝴蝶 ？） 你 得蝴蝶能受得了 ？哪些句子 明了蝴蝶 受不住猛烈的 雨呢？ 2、“它 的身体是那 盈，??怎么禁得起 猛烈的 雨呢？” （1）理解素 、玷 。（指 本段朗 ） 素 ：文中指蝴蝶素雅而 。 玷 ：弄 。 （2）假如蝴蝶没有及 猛烈的 雨，会出 什么 的 果呢？ 翅膀会被雨点打湿； 会被 吹得不知去向； 彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美 ；沾上泥 ，摔在地上，再也无法 起来。 （3）是啊！ 盈的、素 的蝴蝶，它 是多么的弱不禁 啊！同学 ， 到 里，老 都无法再想下去了， 心里是那 的?? （着急）你 心里着急 ？ （4）指 朗 ：“想到 里，我 直没法再想下去了，心里是那 的着急。 ” （ 出心急如焚的 气） 3、下雨 ，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老 干、 下、 叶下面?? （板 ： 猜想） （2）作者作了 么多种假 ，下雨的 候，蝴蝶是 在 里 ？你是怎 的呢？ 作者 到了 么多地方，又 都没有 到蝴蝶， 明作者平 怎么 ？ （3）我 都 大你明亮的眼睛去 ，运用你 灵的耳 去聆听，像 作者一 ，置身于、置心于大自然，做一个善于 察和思考的孩子！ 4、蝴蝶到底有没有家呢？ 文中是怎 描述的呢？ （1）一位小朋友非常确 地 ：“它 和我 一 ， 肯定有家。下雨的 候， 第3页 共4页 它 就会急忙 到家里去哩！ ” （2）一个女孩 我 ：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里 ，??一定是 的。” （3）小女孩 用了三个“一定” ， 明了什么？（ 明了孩子 蝴