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从学习课外知识到增进学业水平 犹记得小时候求学时，就读一所名不经传的乡村小学。每天回校上自然科（注：以 往小学的自然科，后来更名为科学科；近年更与其他科目如健敎、社会科等合并成常识 科），老师例必着我们翻开某页某页，然后先要求我们张口朗读课文一二遍，稍稍纠正 我们的读音，便着我们完成有关的作业。除了课本内所涵括的内容外，我不会获取额外 的课外知识。这种单向的学习方式由小一开始一直维持到小学毕业，一直根深蒂固地、 一成不变地陪伴我们完成这最基础的小学求学阶段。以往我们从没有对此作过任何的质 疑，也不会评价这种的学习模式究竟对我们莘莘学子有否裨益，彷彿这种方式是最理所 当然、最适合不过的。 幸好当时我生活在一个跟河溪山岗为伴、与花鸟虫鱼为友的大自然环境中，青天白云是我的被子，草原花朵作我的垫褥。这种无拘无束的生活诱发我无穷的好奇心 一究竟 晴朗的天空为什么会是蔚蓝？夜间萤火虫怎样发出幽幽的黄光？七彩斑烂的彩虹其半 圆形两端尽头由那里走出来？这些由我身边活生生衍生出来的疑难却驱使我不断去寻 求答案，在寻求答案的过程中又繁衍出其他有趣的问题，再周而复始地抽丝剥茧出很多 有趣的科学知识，殿定了后来中学时期对学习科学科的兴趣。这种「从生活中学习」的 模式往往比一般的传统教学令记忆来得更深刻，对身边的事物道理明了得更透彻。 这些求学时期的经验确切的告诉我学习课外知识的重要性。首先，课外知识能启发 学习的兴趣。课本的内容因受着课程的规限往往流于学术性，学生须掌握艰深的公式理 论才能争取好成绩，未能掌握的学生因而容易失去学习的兴趣，失去了求知的动力，学 业成绩水平便一落千丈。加入趣味性的课外知识，学习便变得更生动而有趣味，枯燥无 味的公式理论登时变得更易理解。其次，课外知识亦有辅助学习的作用。例如当学习导 电体的电阻性时，我总爱跟学生讨论地下铁路月台大小对疏导繁忙时间人流的关系。学 生参与讨论及分享他们曾经经历过如行维园年宵市场甚至观赏完烟花汇演后离开时的 惨痛经验后，他们必能更有效了解电阻的大小与导线粗幼的关系。故此学习课外知识能 起承托吸收效能的作用。 教授科学知识，我喜欢在课堂中加入一些有趣的课外知识。经验告诉我，每当老师 讲解某些课外知识时，学生的集中力加强了，提问的次数亦显著增加。虽然学生所询问 的问题未必与课本的内容有紧密的关系，但透过他们思考课外知识的道理亦有助他们更 了解课本内容，甚至能自己找出原本不明了的道理来。近年学生于各次测验及考试成绩 均有明显的进步，作答需较具分析能力的问答题也有不错的表现，学习课本以外的课外 知识委实是一项提升学业成绩水平的重要元素。 课外知识的传授可透过不同方法或途径去实行。除了最普遍的课堂直接教授外，也 可透过对外参观以达到目的。这两年本校推行初中学生于三年内参观五处不同的设施或 学习中心的活动。透过参观，学生可更体贴地亲身接触书本不能提供的课外知识，这实 在大大帮助学生提高学习兴趣，学业成绩水平亦因此得以提升。 教授课外知识虽令现今紧迫的课程百上加斤，惟能早有准备及有效率地教授，学习 便变得更有趣味，学生吸收的知识便更丰富，成绩便更一日千里。