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针对学困生学习方法的分析及转化策略的研究 苏 敏 摘要：本文针对数学学困生这一普遍现象，具体分析了学困生的学习方法，并给出了一些转化策略。 中图分类号：G625.5 文献标志码：A 由于各种因素小学生学习数学的差异随着年级的升高不断扩大。数学作为自然科学最基础的学科，是不可缺少的基础学科，是发展智力，培养学生能力的一门必不可少的学科。在学生的学习中，数学困难成了困扰相当一部分学生的难题，出现了越来越多的数学学困生，这成了困扰数学教师的一个大难题。本文对数困生的数学学习方法进行了较为具体的分析。最后针对数学学困生学学习方法提出几点改进的建议：培养学生的数学学习兴趣、意志品质，转变学生学习态度，从而加强学生学习数学的主动性和积极性；引导学生改善不良的学习习惯，采用正确的数学学习方法；重视学生数学基础知识的学习，形成良好的数学认知能力。 1 基本概念 数学学习困难一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象，也称数学学习障碍。[1]数学学习困难是学习困难的一种类型，是表现在数学领域的一种困难。数学学习障碍主要表现为计算错误，运算法则混乱，阅读和书写困难，问题解决能力较差以及空间组织障碍等等。 学习方法，广义上指的是在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。[2] 2 对学困生学习方法的分析 数学学困生对数学的学习可以说是学不得法，他们的学习带有很大的盲目性，主要表现在以下几个方面。 2.1计划性不强 学习计划是实现学习目标的保证。“凡事预则立，不预则废。”但数学学困生对自己的学习根本就没有计划，总是忙于被动得去应付老师留的作业和各种考试，不能主动的安排学习。当然就会看什么、做什么、学什么都漫无目的、心中无数。他们所考虑的是“老师让我去做什么”而不是“我要去做什么”。 2.2不能归纳知识结构 知识结构是知识体系在学生大脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。[3]构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 2.3机械的学习 死记硬背、不加思索地重复，多次重复一直到在学习者的大脑中留下印象为止。不能理解所学内容的内涵，不讲究记忆方法和技巧，是最低级的一种学习。由于其机械性，它常常会使记忆的内容互相混淆，并且不能长久记忆，当学习内容没有了条理，或学生不愿意动脑总是用这种学习方法的学生会说：“考试终于结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。” 2.4不会听课 他们课前不预习，对上课的内容完全不知道，根本不能带着问题开始课上的学习，课上听课时溜号，不记笔记，左耳听右耳出，或者干脆做复读机，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而自己的思路却完全没有跟上；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。 2.5 找不到重点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。老师上课时一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出解题的思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听得不全，笔记倒是记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 2.6 不善于总结和反思 课上学习了一个新的知识要有及时的复习，这样才能记住并掌握知识，而没有及时的复习，这一新内容，这一还不熟悉的内容就很快被遗忘，更谈不上熟练的掌握了。总结和反思是对知识融会贯通的过程，没有总结和反思就相当于没有灵魂的机器。而这些数学学困生恰恰存在着这样的问题，无论是学完新的知识以还是作业和试卷发回来时，他们没有及时的改正错题，总结对题的解题经验，反思错题的原因和教训，失去了作业与考试的对知识的巩固与查缺补漏的作用。 3.转化策略 针对这些类型存在的问题，给以如下建议，从而引导学生采用正确的数学学习方法. 3.1培养学生的数学学习兴趣 培养学生的数学学习兴趣、意志品质，转变学生学习态度，从而加强学生学习数学