新北师大版五年级数学下册《邮票的张数》公开课教案_10.docxVIP

《邮票的张数》教学设计 教学目 ： 1．通 解决 的 程，学会解形如 ax bx=c 的方程。 通 解决姐、弟二人 票的 数 ， 一步理解方程的意 ；会用方程解决生活 。 3．在列方程的 程中， 展抽象概括能力。 教学重 点： 1．能画出合理的示意 ，并从中 找等量关系， 。 2．根据等量关系 未知数，并列方程解决 。 教材分析： 教材首先呈 了一家人交流姐弟二人集 的情况的情境 ， 并提供了三个数学信息和一个 ，以引 学生根据有关信息解决 。 然后， 用两个信息 “姐姐 票的 数是弟弟的 3 倍”和“我和姐姐一共 180 票”，来引 学生通 画 段 分析数量关系， 找出“姐姐的 数 +弟弟的 数 =180”的等量关系。 教学 程： 一、 程 入： ：同学 ，在上 之前我 一起来来看看 些漂亮的 片 （出示 票的各种形式） ： 些 片是各种各 的 票， 寒假 ?? 票是具有 代 念意 的 西， 很多人都有收集 票的 好。 在 里呢， 就有 好集 的一家人， 他 正在沙 上 他 的 票 数呢。 出示教学情景 ：今天咱 就一起来数一数、算一算他 票的 数。 （板 ： 票的 数） ：从 上你 能 得出哪些数学信息呢？（抽生回答） 生：我能 的得出的数学信息是： 1、姐姐的 票 数是弟弟的 3 倍； 2、姐姐和弟弟一共有 180 票。 ：“姐姐的 票 数是弟弟的 3 倍” 能用份数来表示一下呢？ 生：弟弟是 1 份量，姐姐是 3 份量。（没有生答，注意引 ） ：那根据 两个数学信息你能 提出什么数学 呢？ 生：我想知道姐姐和弟弟各有多少 票？ ： 那好， 我 就来一起探究怎么来解决 个 。 二、自主学习： 首先，请同学们拿出我们的导学单， 完成我们的 步骤一： 你能用示意图来表示图中的数 学信息吗？请看活动要求： （出示要求，并齐读） 生作图后，小组交流，全班交流，作评价，看谁画得清楚且漂亮。 通过示意图， 我们能更加清楚题意、 理解题意。 那现在可以通过示意图找到图中藏着的等量关系吗？请完成导学单步骤二：我能从图中找到的等量关系有： 找到后，小组交流，比一比谁的等量关系更准确，总结出你们小组的等量关系全班展示 姐姐的邮票数量 =弟弟的邮票数量× 3 姐姐的邮票数量 +弟弟的邮票数量 =180 师：现在能不能根据等量关系用方程解决这个问题呢？先思考， 然后完成导学单步骤三： 我会用方程解决这个问题 三、归纳总结： 师：现在请同学们来说一说你选择的解题方法。 学生先说自己的想法，教师带着学生板书解方程的过程，提出注意事项。 生：因为姐姐和弟弟的邮票张数都不知道， 所以设弟弟的邮票有 X 张，那么姐姐的邮票就有 3X 张。根据姐姐的邮票张数 +弟弟的邮票张数 =180 张，可以列出方程： X+3X=180。 师：对于这个方程你们会解吗？ 3X就是 3 个 X，加上 1 个 X，就是 4 个 X。所以就是 4X=180， X=180÷4， X=45。现在我们求出了 X，相当于求出了谁的邮票张数？ 生：弟弟的。 师：那我们还要求出姐姐的邮票张数该怎么来求呢？ 生：姐姐的邮票张数是 3X=3×45=135 师：注意一下，这里的 135 后面有没有单位？ 生：没有。 师：为什么呢 ?因为我们设 X 的时候就已经设了单位了，所以在最后的结果的时候就不需要再带单位了。 师：解完方程之后， 我们怎么判断我们算得对不对呢？这就需要我们多做一步，程的检验。所以，养成好习惯，把你计算出来的未知数的之代入方程中去检验一次。  叫做方 （口头 检验） 师：刚才那个小组选择了解方程，同时也说了他们的想法是设弟弟的邮票张数有  X 张， 有没有同学有不同的想法呢？ 生；可以。（学生可能提出设姐姐的为 X 张。带着学生理解这个思路，比较两种设未知 数的方式，总结出怎样设未知数更好解方程。 ） （师：那如果设姐姐的邮票有 X 张，那弟弟又有多少张呢？ 生：弟弟有 X 张。 师：你们列出方程是： 生： 师：比较一下这两个方程，觉得哪一个方程更简单？ 生：第一个。因为都是整数，更好计算。 师：所以，以后我们在遇到这种类似的问题的时候，一般设 1 份的量为 X，方便我们来 解方程。我们一起来看看这几道题目。 （出示练习找 1 份量并设未知数） 师：刚才我们一起探索了用方程来解决问题的过程，现在你们能总结出来吗？ 生： 1、作示意图，弄清题意； 2 找出等量关系； 3、设未知数； 4、根据等量关系列方 程、解方程； 4、检验； 5、写答语。 四、变式训练： 现在呢，在这个情景下，我们改变其中的一个条件，把 “姐姐和弟弟一共有 180 张邮票 ” 改成 “姐姐比弟弟多 90 张 ”，现在你们能够说出这是