本科毕业生教育调查报告.docxVIP

本 科 毕 业 生 教 育 调 查 报 告 题目：布置作业与批改作业的实效性 ——浅析初中化学作业批改 摘要：作为教学的重要环节之一，新课程标准下作业的批改与与时俱进，不仅仅 要注重学生化学基础知识的理解和掌握、方法技巧的习得和运用，更要关注学生学习 化学的态度和情感、化学作业批改的参与度以及师生、学生之间全方位的协作互动， 使学生对学习化学更加感兴趣、更有信心，形成理科的思维模式，师生关系更加融洽 和谐，受其益而亲其师。 .、八 、- 刖言： 问题的提出： 了解学困生化学作业质量不高的原因。 探索教师面批学困生化学作业的原则和方法。 调查了解教师面批化学作业以后对提高学困生学习成绩影响的研究 调查的方法 文献资料法：通过多种途径查阅资料，了解相关面批技巧的知识，学习作业面 批的方法技巧，探索化学教学中化学作业的面批对学困生学习的指导策略，为本课题 提供参考与借鉴。 教育调查法：（1）调查本班学生中学困生的化学作业存在的问题与原因。 （2） 调查、总结本校教师在面批学生化学作业方面存在的问题和创造的成功的新经验、新 方法；（3）调查指导实施后的学困生化学作业质量状况，为学困生的成绩评价提供实 例依据，并反馈、调整化学教学及作业指导实际操作。 行动研究法：在了解化学作业面批的方法和技巧的基础上，寻求化学课堂教学 与作业面批对学困生的指导策略。边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案， 在行动中研究，在研究中行动，不断优化指导方法。 个案研究法：选择个案，就个别学困生在化学作业面批与成绩评价方面作纵向 的分析比较，考察学困生学习成绩提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调整调 查研究的工作方向。 经验总结法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，让 更多的教师参与点评，不断地积累经验。 调查的对象： 洪水镇中学的学生、初三的化学教师 正文： 从调查情况来看，教师费时费力想让学生及时地获得良好的学习效果。结果却是 事倍功半，难以如愿。教师的教与学生的学没有发挥出各自的作用，师生之间的情感 也受到了严重的冲击。 仔细分析，我们不难发现：面批方式有些欠妥，有些流于形式。很多教师的确是 当着学生的面在批改作业，但改完之后，并没有静下下来帮助学生一起分析错题，而 在发泄自己的情绪。有些教师难以控制心中的烦躁情绪，直接朝着学生发火、数落。 而此时站在一旁的学生，心里早已充斥着恐惧和不安，根本不可能专心地投入到题目 的思考中。而有些教师虽极力地压制了自己的急躁情绪，没有怒骂学生，但其表现出 的“超级冷静、超级冷酷、不予理睬”的态度并不可取。现在的小学生很会察言观色， 也很有自尊心。不难想象，学生看到老师这样的态度，心情也会跌落到极点。少数学 生可能会想：肯定是因为自己太笨，老师才会对自己这般地失望透顶，从而产生破罐 子破摔的心情。 有的教师还要跨学科，作业批改量是很大的。每天要批一叠一叠练习本，看了也 让人却步，牢骚满腹，更不要说做到精细批改。面对学生辛勤劳动的成果，我们用一 个红色的勾来肯定他们的劳动果实也说不过去。若批改作业时，在作业中只是简单的 打勾与打叉，学生只看对几题、错几题，根本不留意错在哪里，更不去追究错的原因， 根本不能起到应有的作用。自己批得昏天黑地，但学生可能根本没把它当回事儿，可 想而知这样的效果并不好。 作业面批，指教师当着学生的面批改作业，是一种个别化的教育。具体地说，就 是师生一起捕捉作业的亮点或共同寻找作业问题，剖析问题根源，谋求对策，从而优 化教师的教与学生的学。在此过程中，教师需要放低权威和姿态，由单一的学生作业 评判者转变成学生思维的欣赏者、聆听者、献策者和促进者。师生在融洽平等自由的 作业研讨中促进了各自的发展，正所谓“教学相长”。 因此，作为教学的重要环节之一，新课程标准下作业的批改与与时俱进，不仅仅 要注重学生化学基础知识的理解和掌握、方法技巧的习得和运用，更要关注学生学习 化学的态度和情感、化学作业批改的参与度以及师生、学生之间全方位的协作互动， 使学生对学习化学更加感兴趣、更有信心，形成理科的思维模式，师生关系更加融洽 和谐，受其益而亲其师。 调查的意见： 、全批、面批、选批相结合：根据数学学科的特点、作业的内容、学生的具体情 况等笔者实行全批、面批、选批相结合。属于双基内容的作业必须全批；对后进生和 作业质量较差的学生进行面批；对布置优等生的分层作业进行选批。 、符合评价和文字相结合：评价形式为等级评价和分数评价相结合，正确率用分 数表示，书面整洁、规范用等级给予评价。 、面批时，教师要平和对待学生，力求“润物细无声” 。教师首先要用微笑消除 学生的紧张情绪，使之能保持一份放松的心情。 4、面批时，教师也要讲究说话语气和技巧。学习是个复杂的实践活动。后进生往 往表现为：作业速度慢