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我对“因材施教”的理解 因材施教是教学中一项重要的教学方法， 在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质， 教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的 信心，从而促进学生全面发展。 因材施教是教学中一项重要的教学方法， 在教学中根据不同学生的认知水平， 学习能力以及自身素质， 教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学， 发挥学生的长处， 弥补学生的不足， 激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。 作为教师怎样灵活地设计因材施教的方法， 巧妙的进行策略的设计和施行？现我对因材施教的认识做一些浅显的分析： 一、因材施教的核心发现学生的兴趣、优势后正确引导，扬长避短。俗话说，各有所长，各有所短。顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。 但可以肯定的一点是，让他在自己所“短”的方向上做出成绩， 绝对是不可能的。由于每个人的“长”“短”不一，因此，他们绝对不可能成为同一类型的人才。“三百六十行，行行出状元。”因材施教，就应该从学生的实际出发，注重个性 特点，培养学生的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。 二、良好的师生关系的建立，民主的环境，是学生爱上学习的前提，也是实施 因材施教的引子。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发 挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的 动作、和蔼的态度、 热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距， 使学生获得精神上 的满足。尤其是低差学生， 对他们更是少批评多鼓励。 从而建立和谐民主的教学 气氛，使学生产生与教师合作的欲望。人是有情感的动物，师生感情融洽与否， 直接关系到学生的学习情绪。 师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛； 师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而“爱 屋及乌”般喜欢上教师的讲授， 学习的兴趣浓了， 劲头足了，这就是“亲其师而 近其道”。孔子对学生十分热爱，与学生关系十分融洽。从不摆教师的架子，总 是与学生平等地讨论问题，而且也能放下架子向他的学生学习。教学态度谦和、 民主、诚恳、友爱，教学气氛轻松愉悦。我们应该像孔子那样对学生讲平等，讲 民主，讲感情。 三、激发兴趣是做到因材施教的又一主题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有一句老话：你能管住他的身，可你管不住他的心。只要他感兴趣，他愿意做，他爱，你就阻止不了他去关心，他去投入。我们也应根据学生的心理，加强正面表扬激励，这是让学生爱上学习的重要手段。每个人都有一定的自尊心，有让人肯定的心理。恰如其分地运用激励机制，调动学生的学习兴趣。有时候，一个眼神、一句话、一个分数，都可以给学生很大的鼓舞，从而使他们学习起来更投入。我们应像孔子那样，发扬民主，热爱学生，建立平等融洽的师生关系，多肯定，多表扬，创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，从而使教育活动生动活泼，达到最佳的教育效果。 四、教给学生学习方法，教给学生正确的思维方法，让他们学会学习，这是实 现因材施教的一个要素。 引导学生掌握一些基本的学习方法， 让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求， 也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学， 让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。 通过这些方法的掌握， 促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。 五、教师要善于保护和调动学生的积极性、 主动性，处理好主导与主体之间的关系，让因材施教有施展的天地，在课堂提问时，当学生一时答不上来，教师不要急躁，而要抓住时机给予启发、引导，并给学生再次表现的机会。对那些答错的 同学，也应在充分肯定其进步的同时， 善意地帮助他们重新把问题答好， 使学生因自己终于答出问题而体验到成功的喜悦， 从而激发他们的积极性和主动性。 如果一些学生提出教师始料不及的问题， 这时教师不应压制学生、 堵塞学生的思路。只要学生提出的问题或思路是正确的、 积极的，哪怕是错误的， 教师也应予以恰当的支持和鼓励，这将对学生的终生学习产生莫大的作用。 教师切不可指责讽刺，这将遏止、挫伤学生的学习积极性， 伤害他们的自尊心， 这样才能为因材施教埋下伏笔。 “十年树木， 百年树人”， 教育不仅在于教书更在与育人， 只要每位教师能针对自己的学生的特点制定行之有效的方法， 因材施教就可以实施， 因材施教与面向全体学生的关系也会处理妥当， 就让我们坚定信念勇敢前进， 为教育事业贡献自己的为一份力量。 作为一名教师、热爱自己的职业，更爱那些天真，无邪，活泼可爱的孩子们。从 上班的第一天起。 我就暗下决