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我成长在国培之中 今年我有幸参加国培， 受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田， 对我的大脑也是一次全新的洗礼。参加此次培训学习，是一种荣誉，更是一种责任，同时也感到压力。学习期间 , 专家的精彩讲座，使得我有机会和专家们进行面对面，零距离的交流。学员之间互动交流，也让我有所受益，现在回想，收获颇多，在这我就此次国培中的点滴体会与收获和大家一起分享。 一、“国培”促我反思 日常教学中我也经常进行反思， 但更多的是沿着考试评价的轨迹， 反思教学内容的选择是否全面， 所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题， 如：学生在我的课堂上快乐吗？学生真正学到他们该掌握的知识和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我忽然明白了许多。 以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的积极性， 但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开始懈怠，不能坚持。通过国培，我更加懂得了学生的知识不是由教师灌输的， 而是在一定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发现，学生在学习中发现，在发现中获得解决问题的能力。 而要想让学生主动学习， 会学习，有学习的积极性， 我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔” ，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育学家叶圣陶则强调：“教是为了不需要教。 ” 这一切都告诉我们： 学生必须是学习的主动参与者而决不是被动接受者， 作为教师，就必须放下架子，以平等的姿态，把自己融化到学生的主动学习的行列中， 否则学生的学习就永远是一座可望而不可及的空中楼阁。 而在语文课堂教学中要让学生进行主动学习，无疑对教师提出了更新、更高的要求。 作为一名语文教师， 语文教学到底应该教什么？以前也无数次的思考过。 在平时的教学实践中也不断地进行改革， 可是还是事与愿违。 想想在语文平日的课堂里，学生的错别字不见少，语句仍然不通，文章不会读，作文不会写，原因何 在？我想可能是我们的语文教学的内容有偏离。 为了最终的评价， 在以往的语文教学中，我们讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析” ，还是狂轰滥炸地“提 问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总 结中心思想及写作特点等， 内容繁多，面面俱到， 一篇课文恨不得放到嘴里先嚼 个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只 须记住就是了。 而忽略了语文字词句的教学， 而脱离了字词句的教学， 语文教学 就成了空谈， 一堂一堂的空谈， 学生的水平如何提高？语文既然是工具， 就应该 教会学生最基本的字词， 教会学生从句子中体会语文作品的美， 很重要的一点是 要学生去读，老师加以点拨，而不是说教。 语文应该少一点说教，多一点实实在在的东西。 二、“国培”促我转变 1、教育理念的转变 旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，不符合时代发展的需要。而通 过国培培训， 使我对新的教育理念有进一步的理解， 即强调以学生为本， 面对全体学生，关注每一个学生的发展， 教学评价要促进全体学生的终身发展。 这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。学生的认知水平不同， 个性发展快慢也不同， 各种潜能未挖掘， 如果只关注少数人的能力培养， 放弃对大多数学生的培养， 阻碍学生个性发展， 这与国家的发展， 与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。 因此，我们全体教师要转变教育理念， 关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。 2、教学方式的转变 通过国培培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采 用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、 “满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。 学生通过探究式学习， 促进学生学习方式的转变， 倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地 参与到探究学习活动中来， 亲身经历科学探究的过程， 了解知识的形成过程， 主动去构建知识。 在探究过程中， 注意挖掘学生的潜能， 培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验， 符合时代发展的要求， 有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。 三、“国培”促我成长。 我们知道，课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映，而以课例为研究 对象开展课例研究， 不但是教师从事教学改革研究的重要方式， 而且更加有利于 促进教师的专业发展。 听过专家的报告，我知道每一位老师在一个学期中都必须至少对自己的一堂课，进行过深入的观察、研究和改进。同时要建立一个相关的教研制度，要求同一所学校的老师，必须要敞开大门，相互观察，相互评论，不