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我的教学风格 我的教学风格：放飞激情，张扬个性，展示魅力。 一．激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。 有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满激情走进课堂，所以教师走进课堂前，要调整好自己心态， 带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的 时候就把自己投入到课堂中，用我们的眼神，表情，夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。整 个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子，带着学生学习，游戏。 二．个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。 有个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。 教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。 一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，对教材实行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是画钩画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学仅仅按教学程序完成任务，没有多少价值可言。平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人的注意，也得不到他人的认可，老师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。 教师要重视激活学生的思维。 课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂 教学的组织者和引导者，不但要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的 兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的引 入（ presentation ）尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序 幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计 一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺 利实行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。 教师要讲究提问、启发的艺术。 教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着 教师教学的质量和教学水平。在课堂上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过持续的追问， 甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生： Yes or no? Do you think so? Is that right? 等，非要学生按自己的设计回答 Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的 “供”。这样的教学模式很大水准抑制了学生的思维，造成学生没有主见。所以，老师不要局限 学生的思维，多用一些 why , what , where, why， how等的特殊疑问词来提问学生，让学 生发挥想像力，扩展学生的思维。应值得注意的是教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能 超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。 教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感 情反应的时刻， 这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。 课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力， 不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积 极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。 三．魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。 有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共 鸣。首先作为一名英语教师，要以满腔热情去热爱英语教学事业，并以此去感染自己的学生。最 重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。 其次，要做到持续的实践和探索。英语教师应增强自身的教学理论修养，提升教学实践 水平；应努力探索一条适合自己教学个性的新路子；要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子 越走越宽，越走越顺畅。 总来说之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育 的价值所在。英语教师必需适合教育潮流持续学习，充实自己，形成适合自己的个人特色的教学 风格，为我们的现代化教育事业奉献力量。