匀变速直线运动的位移与时间的关系(公开课说课稿).docxVIP

2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系（说课稿） 新世纪中学 物理教研组 李建伟 各位评委、各位老师大家早上好！ 我说课的题目是 : 匀变速直线运动的位移与时间的关系， 本课是人教版 2006 版教科书必修一第二章第三节的内容。 本次说课分为以下六个部分：教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、 教学重难点和教学设计。 一、教材分析： 本节课是高一物理必修一第二章 《匀变速直线运动的研究》 中的内容， 是在 学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系后编排的， 是匀变速直线运动规律的 深入和扩展。 本节匀变速直线运动位移与时间的规律的学习将为以后认识自由落体运动、 平抛运动、 类平抛运动等奠定了基础； 而且掌握了匀变速直线运动位移和时间的 关系以后， 就可以运用牛顿运动定律结合运动学来处理相关的物理问题， 同时还 能进一步推导出动能定理的关系式， 可见本节的知识在整个力学和运动学中具有 基础性的地位，起着承上启下的作用，因此本节内容是本章教学的重点。 二、学情分析： 通过必修一第一章和第二章前两节的学习， 学生已经掌握了运动图象和匀变 速直线运动的速度与时间的关系， 在理解瞬时速度的概念时也渗透了微分、 极限 的思想，这些知识都为本节课的学习奠定了良好的基础。 三、教学方法： 本节课主要运用的是启发探究式综合教学方法。 为了克服了微分法的抽象难 懂，利用了多媒体课件形象地展示无限细分的过程， 采用了导学案和多媒体课件 演示的方法进行重难点的突破， 创设问题情境， 通过小组讨论和归纳， 引导学生 积极思考，探索和发现科学规律， 充分体现“教师主导， 学生主体”的教学原则。 在从匀速直线运动过渡到变速直线运动的教学上采用了比较法， 启发学生从 已有的认识获得新的认知， 并利用数学知识解决物理问题。 另外还通过知识的铺 垫、方法的迁移、多媒体课件的演示等手段，分散教学难点，从而有利于学生掌 握本节课的知识。 四、教学目标 1. 知识与技能 1） .理解V - t图线与时间轴所围面积表示物体在这段时间内运动的位移。 2） ．初步掌握匀变速直线运动的位移公式，并能运用该公式解决实际问题。 2. 过程与方法 1） .通过对V - t图象中面积意义的探究，使学生接受一种研究物理问题的 科学方法——微分法，逐步渗透极限的思想，为以后的学习奠定基础。 2） ．通过 v-t 图象推出位移公式， 培养学生运用数学图象解决物理问题的能 力。 3. 情感态度与价值观 通过微分法推导位移公式，逐步培养学生的逻辑思维能力和公式推导能力， 形成严谨科学态度。 五、教学重、难点 1. 教学重点 1）．知识上以匀变速直线运动的位移与时间的关系式及其应用为重点。 2）．能力上使学生经历匀变速直线运动位移与时间的关系的探究过程， 培养 学生的科学思想和方法为重点。 2. 教学难点 1） .知识难点是理解v - t图线与时间轴所围面积的物理意义。 2） ．能力难点是学习利用微分法推到位移公式以及极限思想的渗透。 六、教学设计： 知识回顾 针对学生对已学知识的掌握程度不同， 我利用导学案的形式对本节课涉及到 的已有知识进行回顾，为本节课作了知识上的储备。 新课引入 我以匀速直线运动的物体在时间 t 内的位移与它的 v-t 图象的关系为切入 口，首先处理的是匀速运动某段时间的位移就是 v-t 图线与 t 轴所夹的矩形的“面 积”的问题，为匀变速直线运动位移打好基础，为学生知识迁移做好准备。 3. 新课教学 利用匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的U -t图象的关系过渡到 让学生思考非匀速直线运动的位移的求解方法， 进一步引导学生推导出匀变速直 线运动的位移与时间的关系式。 这是本节的重点和难点。探究匀变速直线运动的位移是否也能用 V-t图线 与t轴所围图形的面积来表示，这一部分在时间分配和师生投入精力方面都是最 大的。主要注重培养学生观察、 分析问题的能力和对知识的迁移能力， 注重渗透 科学的思维方法 我对这一部分的处理是引用课本上 “思考与讨论” 小版块中的实例组织学生 展开对非匀速直线运动的位移的讨论， 引入无限细分的思想——微分法。 然后再 利用引入的微分法引导学生思考并解决匀变速直线运动的位移的求解方法， 为了 注重学生的自主学习， 由我提出问题， 学生进行小组讨论， 最后各小组派一名代 表总结发言。 “思考与讨论” 小版块中的实例是一次测量记录， 引导学生用最简便的方法 粗略估算物体的位移。 问题一是引导学生明确研究对象， 即要研究的是何运动。 该运动是变速运动， 变速运动现阶段只能用平均速度粗略估算物体的位移， 但显然不能用任一时刻的 速度乘上整个运动的时间去计算位移．这将导致巨大的误差。 问题二中的方法给学生提供了一条解决问题的途径， 并指引学生正确的思维