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第 周第 课时上课时间 月 日（星期 ）本学期累计教案 个 课题： 4.1 定义与命题（ 1） 【教学目标】 1．了解定义的含义． 2 ．了解命题的含义． 3 ．了解命题的结构，会把一个命题写成“如果……那么……”的形式． 【教学重点、难点 】 重点：命题的概念． 难点：象范例中第（ 3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…” 形式学生 会感到困难，是本节课的难点． 【教学过程 】 一、创设情景，导入新课 （1）阅读新华社酒泉 2005 年 10 月 11 日这篇报导： 神舟六号载人飞船将于 10 月 12 日上午发射， ……神舟六号飞船搭乘两名航天员， 执行多天飞行 任务．按计划，飞船将从中国酒泉卫星发射中心发射升空，运行在轨道倾角 42.4 °、近地点高度为 200 千米、远地点高度为 347 千米的椭圆轨道上，实施变轨后，进入 343 千米的圆轨道． 要读懂这段报导，你认为要知道哪些名称和术语的含义 ? （2 ）什么叫做平行线？（在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线） ． 什么叫做物质的密度？（单位体积内所含某一物质的质量叫做密度） ． 二、合作交流，探求新知 1．定义概念的教学 从以上两个问题中引入定义这个概念： 一般地， 能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做 该名称或术语的定义． 象问题（ 1）中的轨道倾角、近地点高度、远地点高度、变轨的含义必须有明确的规定，即需要 给出定义． 完成做一做 请说出下列名词的定义： (1) 无理数； (2) 直角三角形； (3) 一次函数； (4) 频率； (5) 压强． 2 ．命题概念的教学 教师提出问题： 判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？ （1）对顶角相等； (2) 画一个角等于已知角； (3) 两直线平行，同位角相等； (4) a ，b 两条直线平行吗 ? (5) 鸟是动物； (6) 若 a2 4 ，求 a 的值； (7) 若 a 2 b 2 ，则 a b ． 答案：句子 (1)(3)(5)(7) 对事情作了判断，句子 (2)(4)(6) 没有对事情作出判断．其中 (1)(3)(5) 判断是正确的， （7）判断是错误的． 在此基础上归纳出命题的概念：一般地，对某一件事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命 题．象句子 (1)(3)(5)(7) 都是命题；句子 (2)(4)(6) 都不是命题． 说明：讲解定义、命题的含义时，要突出语句的作用．句子根据其作用分为判断、陈述、疑问、祈使 四个类别．定义属于陈述句，是对一个名称或术语的意义的规定．而命题属于判断句或陈述句，且都 对一件事情作出判断．与判断的正确与否没有关系． 3 ．命题的结构的教学 告诉学生现阶段我们在数学上学习的命题可看做由题设 ( 或条件 ) 和结论两部分组成． 题设是已知 事项， 结论是由已知事项推出的事项． 这样的命题可以写成 “如果……那么……” 的形式， 其中以 “如 果”开始的部分是条件， “那么”后面的部分是结论．如“两直线平行， 同位角相等”可以改写成“如果两条直线平行，那么同位角相等” ． 三、师生互动 运用新知 下面通过书本中的范例介绍如何找出一个命题的条件和结论，并改写成“如果……那么……”的 形式． 例 1 指出下列命题的条件和结论，并改写成“如果……那么……”的形式： (1) 三条边对应相等的两个三角形全等； (2) 在同一个三角形中，等角对等边； (3) 对顶角相等； (4) 同角的余角相等； (5) 三角形的内角和等于 180°； (6) 角平分线上