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教师师德学习材料：平凡心、事业心、责任心 ——新时代师德的重要涵 对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责 任心，这是新时代师德的三个重要涵。 一、对自己拥有一颗平凡心 教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六 欲的平凡人。 平凡意味着务实。当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家 还是老百姓都变得越来越务实。务实就意味着从实际出发确定目标，意味 着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事地论人论事。教师作为 一种社会身份和社会角色， 做好符合自己身份的事情， 干好自己的份之事， 也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己 的应得的报酬。这是师德的物质基础。师德作为一种精神现象，不可能离 开一定的物质基础。任何职业，教师也不例外。 平凡意味着回归生活。在传统文化背景下，教师被赋予太多的“光 环”，当前必须顺应社会发展的趋势，师表形象要实现由“师”向“人”的 复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师人格的模公民。这是对教师人格 的解放和人性的复归。 从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着， 一是要安于平凡。 教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。当教师，就要培养这种从 平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群 体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。 在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财 富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。 因此！当教师就要努力排除追名逐利、 拈轻怕重的心理干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在 在的事情。 总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗。教师是从 事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其 他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。但教师与从事其他职业的人 不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱 惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩 子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说教师是 太阳底下最神圣的职业的原因。 二、对工作拥有一颗事业心 教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们 用以谋生的一项工作， 是一种谋生的方式； 事业则是一个人的精神的寄托， 是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。 职业使人安身之命 （命 运），而事业使人安心立命（使命） 。职业使人能够生活，而事业能够使人 生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业 和创业。 第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜” 、“爱” 的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们 对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情 干出来的。真正的教育是发自心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和 幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的在动力， 同时也是教师善待学生的根本支撑。 实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在 疲于奔命，一些人则在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入 工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛苦，如何会最大限度地发挥创造力。 缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神 和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无论对 于个人还是事业的发展都是消极无益的。 第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学 生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成长是双向的，相 辅相成的。从某种意义上讲，教师成长是学生成才的基础和前提，正所谓 名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己 也不足以照亮别人。 长期以来，人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡 烛，教师在照亮别人的时候却毁灭了自己。这样的比喻也许赞颂了教师职 业“无私奉献”的品格。但却是片面且消极的。 我们