高考语文专题复习课件：解密高考文言文.docxVIP

动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。哲学教授 讲了好多空洞的理论”接着说：〃任何事物都必须从基础做 起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得 不耐烦了 ”就向教授发问：”请问教授”真的所有建筑都必 须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：当然！井 底之蛙！”青蛙反击说：〃正因为是井底之蛙”我才问你 难道打井也从底层做起吗？ ”哲学教授哑口无言。动物 们纷纷说：〃是啊”即使是井底之蛙”他也有自己独特的见 解，何况不是呢？ ！ 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面.一个角度构思作 文。自主确定立意,确定文体，确定标题；不要脱离材料的 含意作文”不要套作”不得抄袭。 礙扌韓葦 礙扌韓葦扩*统调咅 礙扌韓葦 礙扌韓葦扩*统调咅 从整体材料看,反映的是一分为二、客观全面的哲理,可提炼出话 题”怎样看待事物” ”要看到别人的长处”； 从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理,可提 炼出话题”言与行” ”理论要联系实际” ”具体问题具体分析 世事无绝对”; I 青蛙的言行看,反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理,可以提 炼出话题勇于质疑敢于挑战； 其他动物的议论中可以提炼出话题”每个人都有自己的长处” 不要小看他人等。 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 解密高考丈言丈 分析归纳题 V V 八 八 ￡ 二 巧用已知 把握中心 读文前阅读信息筛选匾和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题, 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。 关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型, 结构一般可以概括为:人物简历一性格特点一 事件①、②、③一作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以事件” 为依据对文章分层理清文章思路。  三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用？标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进 行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人 翰的议込和i乍看的议论。 重细节辨议论 重细节辨议论 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 近年来，高考文言文阅读的压轴题 都是“文意理解题”,命题者构拟这 类试题的错误项，常常是在大体正确 的文意概括与分析之中，夹杂一两处 不正确的表述作为干扰，要求考生能 够正确识别。为此，探究命题人错项 设计的方法，无疑为我们突破文言文， 阅读“文意理解题的误区提供了一 条捷径。归纳起来，命题人错项设计 的方法主要有如下六种： — 1、 2、 3、 4、 丿Z5 丿 Z 5、 曲解词义 对象错位 时序倒置 事件杂糅 无中生有 義述失度 rf所谓“曲解词义汀,就是命题人在对原文有关内容的分析和概 rf 括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了 分析和概括的错误。 如：A.凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任 用。（辽宁卷） 卡析］该项源自原文的凡孤寒士子 抱才业.素知识者,皆与 引用一句。 句中知识是一个古今异义词,古为相知、相识，而 命题人却将知识的古义曲解成了今义,这就导致了分析 和概括的错误。 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 （2012北京）C.李疑不顾自己可能受 祸，坚持照顾一位孕妇，但此人却不 知感恩。 原文：疑命妇事之如疑事景淳，逾月， 始辞去，不取其报 【解析】文中说不取其报”是说李疑不要这介妇人报 答,不是此人不知感恩” 答, 不是 此人不知感恩” 如：D.李广作为主将，部队失去向导而迷失 道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己 已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是 引刀自到。（全国卷） 【解析】原文对李广引刀自到原因的表述是 终不能复对刀笔之吏”。该项的出错点就落 在对该句中“对”的理解上。 III“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏， 他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。 所以，此处的对,应理解成唆受（刀笔之 吏的）审讯”,而命题人却故意曲解成了咒青 III （刀笔之吏）辩护” o 天公鼎在沈州改革乡规，减 少徭役，发展农业生产，建立孔子庙 和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服 他。 °【解析】原文“改良乡令，省徭役, 务农桑，建孔子庙学，部民服化” “改良乡令中的“良乡”是地名, “改良乡令”是改任良乡县县令，而 不是“改革乡规”的意思。 p第 p第9章扩步糸统调音 p第 p第9章扩步糸统调音 二、对象错位 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类