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语文课堂教学的技巧——语言艺术 随着素质教育不断向纵深发展， 人文精神作为教育的灵魂， 正受到越来越多的关注和重 视。《高中语文教学大纲（实验修改版） 》的“教学目标”中就明确规定： “在教学教程中， 要进一步培养学生热爱祖国语言文字， 热爱中华民族优秀文化的感情， 培养社会主义思想道 德和爱国主义精神， 培养高尚的审美情趣和一定的审美能力， 发展健康个性， 形成健全人格。 ” 语文教学名师于漪也以“人文” 解释语文：语文是一门实用而多彩的人文学科，语文是一门 多功能的育人学校。 一个成熟的语文教师， 应该在课堂教学中形成自己鲜明个性甚至独特的风格， 当然， 这 要建筑在他对教材 （教学资源） 的完整理解和透彻把握上， 建筑在他对课堂教学流程的熟练 操作和具体教学技能的巧妙掌握上， 建筑在他对学生学习能力准确估价和学习目标的正确定 位上， 除此之外，还要不断充实自己的知识修养， 磨练自己的语文能力专长，发展自己的道 德和人格魅力。 我们敬佩于漪老师清新淡雅的课堂教学语言， 惊叹魏书生化繁为简的课堂驾驭才能， 追 随钱梦龙语文导读法的课型模式。 但这样就能够依葫芦画瓢， 走进课堂上出一节精美的语文 课来吗？ 在新课改的形势下， 教学理念发生了根本变化， 课堂教学的重点产生了位移， 教师不再 是课堂教学的中心， 学生才是学习活动的主体。那么，废除了言语霸王的地位，教师还能不 能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？语文教学到底怎么进行？ 课程也罢， 理念也罢，改来改去，教师面临的最大问题还是一句话：语文怎么上？本人 以为， 要想驾驭语文课堂， 并能充分体现学生的主体作用， 语文教师就要巧妙地运用语言技 巧，因为语言是思维的外壳，是信息传递的工具教师是以语言为载体把知识传递给学生的。 苏霍姆林斯基说： “教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆 的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。 ”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。 一、生动形象，富有启发性 教师取得教学成功的一个重要条件， 就是通过语言唤起学生的学习班兴趣， 调动学生学 习的自觉性和积极性。 因此教师的教学语言必须生动形象，富有启发性，这样学生听起来 才有一种如闻其声， 如见其人的感觉。 教师要使用权自己的语言生动形象， 就要根据教材内 容，多用大众化的谚语、歇后语，多用恰当的比喻和具体的数据，让课文中的文字“活”起 来。 教师语言的启发性主要体现在语言的鼓励性和思考性上，一方面教师的语言要富有激 情，能鼓励学生去获取知识； 创造适宜的教学情景， 引领学生展开想像的翅膀飞向自由王国， 为此，课堂首先要有民主、自由、宽松、平等的教学环境，才有利于学生生动活泼的学习， 但仅停留在这一步是不够的， 语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓 展。这是要求语文教师要善于设疑、激疑，能引起学生对知识的思考，引导学生发现问题、 解答问题。 二、简洁明了，规范科学 简洁明了是指教师在教学中运用的词语必须准确明了， 对传授的知识不能信口开河， 即 使学术上有争论的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。 如果教师在教学中出现了错误，也要诚恳认错，及时纠正。 语言的规范科学表现在教师语言的精炼性、 逻辑性和系统性三个方面。 精炼性是指语言 要言简意赅、 干净利索， 能用最简洁的语言表达最丰富的内容； 逻辑性是指阐述论证要严密 周详、 无懈可击；系统性是指条理要清楚，前后要连贯。 教师语言的规范科学是学生掌握知 的前提，如果忽 了教 言的 范科学，那么知 的准确性就无从 起。 三、生 有趣，幽默含蓄 在教学中， 生 有趣的 言能 学生的心弦， 激 他 的求知欲； 幽默 趣的 言更 能点燃智慧之灯，把学生 入 文所描述的意境。比如学 《荷塘月色》一 ，我 下列 两种不同的 作比 。第一种，直接 ： “今天学 朱自清的散文《荷塘月色》 。”第二种， 用 音机播放古筝曲《出水 》 ，教 ：“同学 ，你 荷花 ？那清淡高雅的 姿， 倒了多少古今 士。今天 我 随着《出水 》 美的旋律，欣 朱自清笔下那美 迷人 的《荷塘月色》 。” 践 明，学生特 喜 第二种 。他 ： “那生 有趣、 一般的 言，把我 入了如 如画的境界， 海中仿佛出 了月光下荷塘的朦 美。 ” 一 学生的注意力不 20 来分 ，当学生感到疲 ，教 及 来一个小插曲， 或 一个小故事、小曲故，或 一个与学 有关的笑 。 一次上 ，我正在 祥林嫂悲惨的 命运， 可能 代不同了， 有些同学 祥林嫂苦 的遭遇不能理解， 堂上学生精力分散，有 想睡 的， 有 祥林嫂的言行表示耻笑的，于是我 ： “同学 ，我有一个重大 ，想