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阅读助力教师专业成长 作者:图书馆　李　真 来源:石家庄市第四十中学 录入:liuyuru 更新时间:2014/12/8 14:34:00 字体: 字体颜色 404 摘要：教师专业素养阅读是提升教师人文素养的根本要求，是教师实现专业化最重要的途径。本文从教师为什么阅读、教师以什么样的心态阅读、专业素养阅读的方法三个方面阐述了阅读对教师专业成长的助力作用。 关键词：阅读　中学教师　专业成长 　　教师专业成长途径有实践研究、教育反思、培训学习、名师指导、专业素养阅读等, 在众多的实现教师专业化的途径中最重要的途径是专业素养阅读即读书。专业素养阅读是指教师在专业化发展过程中，围绕教师职业的需求，对相关教育理论、学科专业知识和教育、科技、人文常识等方面书籍的阅读，专业素养阅读决定教师专业成长的速度和质量。2011年12月教育部公布的《中学教师专业标准》（征求意见稿）强调了制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，逐步提升专业发展水平等要求。其中第三第四条强调了实践能力和终身学习的重要性。著名教育家苏霍姆林斯基给教师的专业发展建议中就有一条：读书！读书！再读书！ 　　教师本应是最爱读书或读书最多的一个群体，但种种迹象和调查表明，教师专业阅读现状不容乐观。有研究者就教师阅读现状进行了抽样问卷调查，在“您喜欢读书吗?”这一调查中发现，坚持阅读的老师只占34％； 75％以上的教师自入职以来，几乎没有自掏腰包购买过教育教学方面的书籍；65％教师被动地按照学校的要求阅读名家名著；55％的教师不知道并且不能阐述教育名家的教育观点和教育主张。在学校开展读书活动的情况调查时中，“几乎没有什么读书活动”占43％；但在教师终身学习观念状况调查中，83％的教师认为读书对教育教学有启发、对专业有指导提升作用。由此可见多数教师认识到了阅读有利于自身专业发展，是从事工作和职业所必不可少的课程。但在实际工作中，由于种种原因教师无论是在意识和身体力行上非常欠缺。如何解决怎样推动教师阅读，助力教师专业成长是我们所面临的问题。 一、教师为什么要阅读 教师专业素养阅读是提升教师人文素养的根本要求，是教师成长的一种方式和状态。苏霍姆林斯基说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。”他自己正是通过广泛地阅读拓宽了知识视野，增强了专业能力，充实了自己的教育思想，最终成就了伟大的事业。朱永新教授说： “一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。李希贵校长在《追求自由呼吸的教育》中写到 “人的生命离不开呼吸，人的精神生命同样离不开呼吸。阅读就是人类精神生命的呼吸”。有人认为，理想的教师专业阅读应当成为一种新的专业生活，渗透于教师日常专业行为的方方面面，并伴随着教师的职业生涯不断走向丰富和深入。2012年最新课标已经出台，新课标在课程功能、结构、内容等方面都比原来有了重大的创新与突破，每一位教师不再是“课程实施者”，更是课程开发的研究者和参与者，需要更多的时间和精力从事有效果的和有创造性的教育教学活动，这就意味着教师必然由“单功能”向“多功能”过渡，与新课程共同成长。当下教师的专业成长虽有多方因素的制约，但最根本的问题还是源于内部，源于我们自身。如果不改变教师自身的认知视角和践行能力，最终造成职业倦怠。因此，要通过阅读逐步修正认知，完善教育观，体验一种有品质的教育生活。 二、教师以什么样的心态阅读 教师对教育工作的热爱程度和是否有强烈的责任意识，取决于教师对自身知识能力与职业要求之间差距的清醒认识，取决于教师的学习、实践的主动性、持续性。在市场经济体制下，教师是提供教育服务的服务者，如果不想沦为简单的劳动力，不想成为被动者，不想被淘汰，就必须自觉读书，不断地反思，对新的事物保持敏锐，因为教师要给学生“一杯水”自己就要有“一桶活水”，而这桶活水光靠读教材、教参是换不来的，是很难在激烈的竞争中保住自己生存的资格。读书不应只是为了备明天的课，而更应是出自内心的需要和对知识的渴望，以及你所承载的责任。教师作为一个“生命体”需要让阅读来滋养心灵，实现生命价值的升华。以什么心态阅读，怎样读？重要的是教师自身认识要到位。爱看书与不爱看书的教师，最明显的区别是，爱看书的人有爱心、有责任心，着眼于学生的未来，在课堂上充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多得过且过，习惯于照本宣科，不敢敞开心扉应对学生的挑战。鲁迅在《读书杂谈》中说，读书分两种，一种是职业的读书，一种是嗜好的读书。教师专业素养阅读既是职业的也是嗜好的，两者浑然一体，是一种生活。为此，我们要做的是为读书找理由，而不是为不读书找借口。 “对一个教师而言，书籍就是学校中的学校，读书就是