民办高校外语专业国际化办学的路径探索与实践.docxVIP

民办高校外语专业国际化办学的路径探索与实践 摘 要：目前，高校国际化办学逐渐成为人才培养中的重要一环，作为人才培养的主体，二级学院国际化办学水平越来越重要。本文将以西方语学院为例，结合国际化办学过程中存在的问题，探讨民办高校外语专业二级学院的国际化办学发展路径。 关键词：外语专业;二级学院;国际化办学;问题与路径 随着“一带一路”倡议和“走出去”战略的提出，中国经济全球化和教育国际化成为大势所趋，这也给新时代民办高校培养复合型、外向型和应用型人才带来了新机遇和新挑战。 吉林华桥外国语学院（以下简称“华外”）建校至今，相继开设了德语、法语、葡萄牙语、意大利语、印尼语等非通用语专业，致力于培养一批既懂外语又懂专业、既通晓国际规则又掌握交流技能的应用型外语人才。在学校“加大开放办学，提升国际化水平”总方针的指引下，西方语学院立足新起点，聚焦新目标，全力推进学院国际化办学进程，目前取得了一定的效果，也存在一系列的问题。 一、西方语学院国际化办学现状及问题 在学校“开放性”办学定位和培养具有国际视野的应用型、复合型人才的目标定位下，西方语学院以非通用语专业为主，在国际化办学探索实践中取得了一定的办学成效，呈现出良好的发展态势。截止到目前，西方语学院与22家高校建立了合作关系。最近一年，各类出国（境）学习的学生达220人次，占单届学生总数的50%。但是，目前所取得的成绩与华外“国际化办学提升计划”的发展目标仍有较大的差距。整体上来看，学院当前国际化办学实践的问题主要集中在国际化办学主动意识、国际化办学内容和形式等方面。 国际化办学的自主性和主动性意识有待加强。目前，二级学院在国际化办学思路方面没有与学校同步，缺乏主动沟通的意识。许多教师认为，国际化建设工作主要是由学校的外事部门完成，二级学院配合完成自身工作即可，并未形成具有自身特色的国际化办学顶层设计，在国际化办学定位、办学形式和内容等方面没有深入的考虑和研究。这就导致部分国际合作项目仅仅停留在框架协议基础上，没有依托载体进行更深入的拓展和提升。 自上而下的全员国际化的办学意识尚未形成。目前，学院各个专业国际化办学水平不平衡，部分教师和学生对国际化办学的作用和价值缺乏全面的认识和深刻的理解，国际化观念较为淡薄，缺乏与学校和学院的国际化办学定位的共识，对国际化“教”与“学”缺乏应有的重视。这导致部分师生参与国际化合作与交流实践的主动性不强，积极性不高。 国际化办学形式和内容较为单一。目前，学院各专业国际化办学主要体现在学生出国（境）交流学习方面，教师国际化、教学国际化和科研国际化方面很少涉及，导致学院的国际化内容和形式略显单薄，对于现存的国际交流项目资源缺乏深度的挖掘，国际化办学理念还未真正融入到人才培养全过程中。 二、提高西方语学院国际化办学水平的路径 （一）强化学院师生国际化意识，充分激发自身国际化办学的自主性和主动性 1.建立學院国际化办学的保障机制。成立专门的领导小组，建立相关制度，学院、系部领导和教授共同参与研究制定和完善学院国际化办学的保障机制，分管国际交流工作的助理及系部负责人定期汇报国际化工作的推进情况。遇到问题，领导小组成员将一起研讨解决，使国际化办学成为学院经常性工作的一部分。 2.大力配合学校“校院两级”管理的推进，充分发挥学院和系部的自主性和能动性，主动与学校国际处对接与沟通，充分利用学校已有资源，为学院开展国际化工作奠定基础。 3.加强国际化学院文化建设。全面梳理已签约国际交流院校及其项目开展的情况。通过安排“提升出国意识”专题班会、移动展板、公众号等媒介上巡展等途径在学院各年级同学中进行国际化交流宣传。 （二）着力推进学生国际化 为了践行学校“专业外语+英语+专业”人才培养模式，着力持续扩大学生出国（境）交流学习规模，积极探索学生国际化路径和效果。 1.深度挖掘目前已有资源，加大已有项目宣传力度 （1）针对开展较好项目，继续加大宣传力度， （2）针对开展较差的项目，学院与系部进行专题研讨，找出症结所在，提高项目的利用效果。 （3）继续提升宣讲会的宣讲质量和宣讲效果。宣讲前学院和系部将宣讲内容多渠道通知宣讲对象，为宣讲会造势力，激发学生参会兴趣;宣讲后进行报道，增强低年级学生对项目的了解度和认可度。 2.继续开拓国际优质教学资源，丰富各专业国际交流项目 继续加强出国交流平台建设，为学生提高更多出国交流的项目选择。根据各专业特色，推进落实西方语学院“一语多国”国际化办学理念。学院将进一步加大西班牙专业和葡萄牙语专业在拉美、南美等相应语言国家的国际交流资源的建设;进一步加大德语专业瑞士和奥地利