中职数学基础模块下册第十单元《概率与统计初步》word教案[版教案].docVIP

第十单元 概率与统计初步 教学设计 课题1 频率与概率 【教学目标】 1．了解什么是随机现象的统计规律性； 2．理解频率与概率的概念； 3．了解频率与概率两个概念之间的异同； 4．培养学生参与试验的热情和动手实验的能力． 【教学重点】 频率与概率的概念． 【教学难点】 频率与概率的概念． 【教学过程】 （一）复习提问 1．什么叫随机现象？ 2．什么叫随机试验？ 3．什么叫随机事件？ （二） 讲解新课 1．随机现象的统计规律性 随机现象具有不确定性，但是它的发生是否就无规律可言呢？人们通过长期研究发现，观察一、两次随机现象，它的结果确实无法预料，也看不出什么规律．对同类现象做大量重复观察后，往往可归纳出一定的规律．这种规律叫做统计规律性． 2．两个随机试验 （1）掷币试验 试验者 蒲丰 皮尔逊 皮尔逊 维尼 投掷次数n 4040 12000 24000 30000 出现正面次数m 2048 6019 12012 14994 eq \f(m,n) 0. 5069 0. 5016 0. 5005 0. 4998 （eq \f(m,n)的值由同学算出） 历史上有很多数学家利用抛掷一枚均匀硬币的方法做试验，这是几个比较著名的试验结果． 观察结论：尽管每轮试验次数各不相同，但出现正面的次数与试验次数的比值eq \f(m,n)却呈现一定的规律性，就是它总在0. 5上下波动． （2） 发芽试验 试验序号 1 2 3 4 5 6 7 8 种子数n 10 80 130 310 700 1500 2000 3000 发芽数m 9 71 116 282 639 1339 1806 2715 发芽率eq \f(m,n) 0. 9 0. 892 0. 892 0. 910 0. 913 0. 893 0. 903 0. 905 （eq \f(m,n)的值由同学算出） 这是对某品种大豆进行发芽试验． 观察结论：尽管每批试验的种子数不同，发芽数也有变化，但发芽率eq \f(m,n)却呈现一定的规律性，就是它总稳定在0. 9左右． 3．频率 一般地，我们把事件A发生的次数与试验次数的比值eq \f(m,n)，叫做事件A发生的频率，记做 W（A）＝eq \f(m,n)， 其中m叫做事件A发生的频数． 显然，0≤W（A）≤1. 4．概率 在大量重复试验时，事件A发生的频率eq \f(m,n)总是接近某个常数，并在其附近摆动．我们就称这个常数为事件A的概率，记做P（A）．这就是概率的统计定义． 概率刻划了事件A发生的可能性的大小． 5．频率与概率的区别 频率和概率是两个不同的概念，随机事件的频率与试验次数有关，而概率与试验次数无关，因为事件发生的可能性的大小是客观存在的． 在实际应用中，当试验次数足够大时，常常用频率近似代替概率，例如产品的合格率，人口的出生率，射击的命中率等． 6．例题 例　某射手在同一条件下进行射击，结果如下： 射击次数n 10 20 50 100 200 500 击中靶心次数m 5 9 23 57 98 247 W（A）＝eq \f(m,n) （1）计算表中各次击中靶心的频率； （2）这个射手射击一次，击中靶心的概率是多少？ 解：（1）利用W（A）＝eq \f(m,n)计算，结果如下： 0. 5，0. 45，0. 46，0. 51，0. 49，0. 494. （2）这个射手射击一次，击中靶心的概率是0. 5. 7．练习 教材　练习1—3. （三）作业 学生学习指导用书　10. 2 随机事件与概率（二） 【教学设计说明】 本课时的教学内容是概率学的开篇与入门部分．教材在前一节学习了随机现象，随机事件等基本概念的基础上，从学习频率与概率的概念入手，通过频率与概率的概念的学习，使学生逐步认识随机现象的统计规律性．从而为概率论的进一步学习打下基础，基于此，本教案确定了明确的教学目标，即让学生在理解频率与概率的概念的基础上，了解什么是随机现象的统计规律性．为了调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习热情，教案设计了诸多环节，让学生参与教学过程，以确保良好的教学效果．从教学目标中，可以清楚地看出本节课的重点与难点是频率与概率的概念本身，因此本教案围绕这一点设置了例题，练习及习题，层层分析与阐述这两个概念，以突出重点，化解难点． 课题2 概率的简单性质（4） 【教学目标】 1．了解相互独立事件的概念； 2．了解概率的性质（4）； 3．了解概率的性质（4）的应用． 【教学重点】 概率的性质（4）． 【教学难点】 概率的性质（4）的应用． 【教学过程】 （一）复习提问 1．前一节课学习的概率的三个性质是什么？ 2．什么样的两个事件是互斥事件？ 3．什么样的两个事件是对立事件？ （二）讲解新课 1．相互独立事件 如果一个事件