五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (8).docVIP

《分数的产生和意义》教学设计 教材分析 本课时主要教学分数的产生和分数的意义。教材通过测量与分物引入分数，使学生感悟到分数是适应生活需要而产生的，从而提高学生学习的积极性，并促进对分数的再认识。通过举例说明的意义，并引出分数的概念以及单位“1”的意义，同时给出分数单位的意义。 学情分析 在三年级的学习中，学生已经借助操作，初步认识了分数的产生及意义，知道分数各部分的名称及读写法，会比较同分母分数以及分子是1的分数的大小，并学会同分母分数的加减计算。在此基础上，通过本课时的教学，使学生对分数的意义从感性认识上升到理性认识，再根据分数的意义理解单位“1”和分数单位，这也是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，也是以后继续学习分数相关知识的基础。 教学目标 知识与技能目标 了解分数的产生，理解分数的意义。 理解单位“1”的意义和认识分数单位。 过程与方法目标 经历体验、理解分数意义的过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 在探索单位“1”的意义的过程中体会数形结合的思想。 情感态度价值观目标 学生在轻松和谐的气氛中主动参与、积极合作、大胆交流，充分体验学习数学的乐趣，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重难点 重点：理解分数及单位“1”的意义，认识分数单位。 难点：理解许多物体组成一个整体也可以看做单位“1”。 教学策略与手段 教学准备 课件、投影、电脑、学习任务卡、每组12个小正方体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，复习旧知 师：唐僧师徒取经路上，饥饿难耐，大师兄给大家化来很多吃的！八戒忍不住要先吃，师傅却提出让他公平的分一分，才能吃？ 师追问：前三样东西学生都能表示每人分几个，最后一张大饼如何分？如何表示每人得到的？（板书课题：分数的产生及意义） 生答：把（）平均分成四份，每人分（）个。 生答：平均分物时，不能用整数表示的，可以用分数表示。生尝试用分数表示分饼过程。 二、探究新知，初识单位“1” 1、由一个整体引出单位“1” 师：一个大饼是“1”，四颗糖我们也能说成“1”，怎样说呢？ 教师引出这些都可以叫做“一个整体”，也叫做单位“1”，强调这里的“1”并不同于平时所学习的1、2、3，而是特指一个整体。 再认识分数的意义 认识分数意义：把单位 “1” 平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示。 找一找单位“1” 教师让学生从8个苹果里找分数，并试着说一说。 教师出示几句话，让学生从中找到单位“1”。 生：1把糖、1堆糖、1盘糖…… 生：把8个苹果平均分成（ ）份，其中（ ）份表示为（ ）…… 三、合作探究，理解分数意义 教师出示任务要求 学生小组合作，边分物，边记录。 四、成果汇报，引出分数单位 1、学生汇报自己小组的分法，以及得到的分数。 2、教师引导学生发现分数单位。 3、教师总结引出分数单位含义：把单位 “1” 平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 学生汇报，回答发现。 不同小组可能有不同的分法以及答案。 五、小试牛刀 1、分数单位练习 用分数表示平均分的方法 学生口头回答。 六、拓展提高 猜猜一共有几枝小棒？ 学生需要理解分数的意义，并知道每份的数量与总数量的关系。 学生思考并回答。 1份有1根小棒，盖住的是4份，有4根小棒； 1份有2根小棒，盖住的是4份，有8根小棒； 1份有3根小棒，盖住的是4份，有12根小棒。 七、课堂小结 师生总结课堂收获 教师引导学生总结