三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (4).docVIP

《文具店》（小数的初步认识）教学设计 一、教学内容? 二、教材分析, 学情分析???教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰 地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 ?? 学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。 ?三、教学目标 1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 四、教学重、难点??教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。 五、教学方法 1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法 2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。 六、教学准备 （师）多媒体 课件、信封、价格标签、学习单（一）（二）（三）、（生）填写商品价格调查表、 七、教学过程 一、谈话引入，复习旧知 同学们，你们对我了解吗？但是你们对它们肯定会非常了解。 课件出示人民币： 100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分、8元、3元5角、5元2分、15元5角1分、122元7角 元、角、分之间的关系是什么？（1元=10角，1角=10分，1元=100分） 【设计意图】谈话引入复习知识，激发学生的兴趣，通过抢答活动，对人民币的知识进行简单的复习，为本节课涉及到的人民币迁移到小数的知识做铺垫。 二、联系生活，导入新课 师：看来同学们对人民币的知识掌握得非常熟悉，课前老师在我们班做了一个关于商品价格的调查表（出示调查表以及调查结果） 师：从调查结果可以看出，同学们都是有独立购物经验的，你们同意老师的说法吗？但是老师的一个学生，她今天是第一次一个人去文具店购买文具，我们一起去看看吧！（板书课题：文具店） 【设计意图】从生活实际引入课题，并让学生利用已有生活经验写价格，与后面用小数表示商品的价格的知识相呼应，同时也让学生感知数学知识与生活密切相关。 三、自主观察，探究新知 （一）小数的历史 出示视频，引入课题 师：为了方便同学们观察，老师选了四件文具，请同学们仔细观察，你发现这些数和你们学过的有什么不一样的地方？（生：有一个小圆点） 师：像……这样的数，叫做小数。今天我们就来探究《小数的初步认识》（一边说一边板书课题） 但是在古时候，小数可不是这样表示的，你们想知道古时候的小数师怎么表示的吗？我们通过一个小视频来了解一下。（出示微课视频） 【设计意图】我把小数的历史放在概念的后面，让学生先了解小数的历史文化，带着对历史的敬意进行后面的探究学习。 （二）小数的读法、写法 1、师：同学们，你们知道现在的小数该怎么读吗？按照我们以前读数的经验，读数要怎么写？（大写或用文字） 比如：0.50读作：零点五零 1.06读作：一点零六 独立完成剩下的读数。 一点零六零点五零 一点零六 零点五零 （关注错误反馈） 活动（一） 讨论：你发现读小数有什么规律吗？ 讨论要求：①同桌互相讨论 ②时间2分钟 预设回答： ①小数点都读作点。 ②小数点左右两边的读法是不一样的。 ③整数部分按整数的读法 微课小结读小数的方法 小数的读法： 小数点左边的整数部分按照整数的读法来读 小数点读作“点” 小数点右边的小数部分按照从左到右的顺序依次读出每个数字。 小数的写法 师：反过来，你们会写吗？试一试，老师念三个小数，请你们写在学习单上，3.15、18.04、25.10（通过展示，请学生评价写法，重点强调小数点的写法） 【设计意图】通过让学生小组合作讨论，探究读小数的方法，多次的错误反馈，强调读小数的易错点，最后用微课再次小结巩固如何读小数，加深印象，写小数环节设计相对简单，主要目的是为了强调小数点的写法。