三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (5).docVIP

PAGE PAGE 2 《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【课标分析】 新课标提出：数学课程应使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 课标“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”；“发展数感”；“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”；“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。 课标“课程内容”的“第一学段”中提出：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。 《小数的初步认识》是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。教材内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统等模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。 【教材分析】 本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将为今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，且物品都附有相关的数据，借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读、写小数。这样既能学习有关小数的知识，同时还可以感受到数学与日常生活的密切联系。 【学情分析】 对于三年级学生来说，虽然是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中都不止一次接触过小数，大多数孩子对小数并不陌生，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。由于学生有一定的购物经历和经验，对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义，所以借助“0.1元=1/10元”引导学生推理“0.1米=1/10米”，进而理解一位小数的意义。 【教学目标】 1．结合具体情境初步理解小数的意义，会正确读、写简单的小数，体会小数与分数的关系。 2．在动手操作中经历小数形成的过程，提高探究、归纳