李家小学课程整合实施方案.docxVIP

李家小学综合实践活动与校本课程整合开发与实施方案 一、指导思想： 以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》 为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有 效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进综合实 践活动与校木课程实施的实效性。 二、基本理念 1.关于综合实践活动课程和校本课程 综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课 程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、 信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术 活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科 技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康教育、环境 教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一种基 于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活 动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现 新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创 新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校 与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国 家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求 开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、 地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优 化起着不可估量的作用。校本课程是各个不同学校对国家、地方课程 的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。本课程可以针对学 校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特 色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容， 保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全而、自主、协调的发展。 校木课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程 体系具有重要的现实意义，校木课程对于学校争办特色学校，丰富学 校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。 综合实践活动课程与校本课程既有区别，又有联系。从二者的联 系来看，主要有以下几个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程, 是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校木开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、 地方指导、校木开发。在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发， 也依赖于地方管理。（2）校木课程开发的类型有三种：选用、改编、 新编。校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规 定的“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分, 也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。这是综 合实践活动课程与校木课程的基本关系。（3）二者课时可以结合使用。 《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规 定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求白主开 发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合 在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。” 2.综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色具有重要的推 进作用 学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源，从学校实 际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。综 合实践活动型校木课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统” 与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。 3?综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神的培养 综合实践校本课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发 展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择, 自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。 教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和 能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善 于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。 三、课程目标 （一）课程总目标： 让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探 究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过硏究活动， 促进学科教学质量的提高。 形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自 然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会 和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为 祖国建设发展勤奋学习、立志成才。 3 ?形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能 力； 进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力， 发展对知识的综合运用和创新能力； 关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式, 养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取 等良好的个性品质。 促成学生学习方式