如何正确对待早期教育.docVIP

如何正确对待早期教育 摘 要： 近年来，早期教育得到了人们的普遍认可和高度重视，家长们纷纷行动起来，不惜血本，希望孩子能够“赢在起跑线”上。然而，人们却并没有见到孩子们如他们所望成为一个个“小神童”。原因何在呢？笔者认为主要在于家长们对早期教育的认识不够，心态不够正确，并且过于急躁，忽视了儿童的发展有其自身的规律。这样的早期教育培养出来的孩子不仅不一定成才，而且有可能导致孩子们心智发育不健全，产生种种心理疾病。许多事实、研究表明，早期教育只要得法，是能够培养出优秀人才的，关键在于家长们要走出早期教育的误区，采取科学而又正确的方法。本文就早期教育的必要性、家长在早期教育观念上存在的误区等问题进行了深入的阐述，并提出了一些科学的方法建议。 关键词：早期教育 误区 知识教育 智力教育 全面发展 一、早期教育的必要性 众所周知，幼儿是祖国的未来，早期教育则是面向未来的教育，其质量直接关系着一个国家、民族的兴衰成败，不能不引起人们足够的重视。 早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中就提出了“教育应当从早开始”的见解。然而究竟怎么个“早”法？这句话似乎还语焉不详。到了十八世纪许多外国名家都认为早期教育是在孩子出生后就要进行的。其实，我国早在两千年前的一部典籍《礼记》的《保傅》篇中记载的“古者胎教”之说，认为教育在孩子尚未出生之前就该进行了。事实上，把人的教育问题提前到胎儿阶段，并不是毫无根据的。据现代医学研究，胎儿从第五个星期开始有了较复杂的生理反射机能，四个月有了脸部表情，五个月左右有了听觉。音乐家包利斯·布劳特曾回忆说，他在出生之前就同音乐结下了不解之缘。长大后，有些音乐作品尽管连乐谱都没看过，他照样能熟练地指挥，尤其是乐曲中的中提琴部分，居然会自己跑进他的脑子里去！其原因就在于他的母亲是一个中提琴手，这些乐曲是他母亲怀孕时经常演奏的①。 法国哲学家爱尔维修说过这样一句话：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”19世纪时期，一本名为《卡尔·威特的教育》的书引起了全球教育界的关注，掀起了对儿童进行早期教育的浪潮。卡尔·威特是当时欧洲著名的神童。他八九岁时，已能够自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言。并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学，他九岁那年考中莱比锡大学。未满14岁的威特由于提出数学论文而被授予哲学博士学位。两年后，又于16岁时获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，后开始但丁的研究，并成为研究但丁的权威。这位被称为天才的卡尔·威特出生后，曾被人们认为是弱智，在经过他父亲老卡尔·威特的早期教育后才有如此成就的。 现代神经科学发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力，遗传进程为个体感知、运动、思维发展提供充足的细胞，以保证适应复杂环境的需要。如果环境刺激贫乏，脑的许多细胞就会发育废止，不再生长；如果环境刺激丰富，神经细胞就会充分发展，就能建立起高度复杂、功能强大的神经网络。 有的心理学家还做过这样一个实验：取两组老鼠，把一组放在一个对老鼠来说是充满情趣的环境当中，可以任它们爬高转圈，欢快地嬉闹，而把另一组关在一个笼子里，那里什么玩儿的东西都没有。这样喂养了一个阶段后，切开这些老鼠的脑袋，发现第一组老鼠的大脑皮质的重量都要大大超过第二组的。这个例子有力地说明了良好的环境刺激会在动物的大脑中引起一定的生理变化，加速其生长与成熟。可见，外界传入的刺激信号，是大脑正常发育的必要条件。而早期教育不正是提供了这样一种理想的条件吗？心理学家认为个体智力的发展并不是等速的，一般是先快后慢，到了一定年龄则停止增长，然后随着人的衰老，智力开始逐步下降。许多研究表明，出生后的头几年是智力发展的关键期。这个阶段的儿童，在良好环境和教育下，智力发展得特别迅速。美国心理学家布卢姆、瑞士心理学家皮亚杰都认为出生后头四年智力发展最快②。如果孩子在这段时期能够得到良好的教育，那么这对他的一生都将受益匪浅。 著名幼儿教育专家蒙台梭利就极为重视儿童的早期教育。她为此从事了半个多世纪的教育实验和研究，她的教育方法——从智力训练，感觉训练，到运动训练，从尊重儿童自由到建立儿童意志，从平民教育到贵族培养，都为西方工业化社会的持续发展，提供了一代又一代的优秀人才基础。 前苏联教育家马卡连柯也非常强调早期教育的重要性。他认为必须从孩子诞生后就开始对他进行正确的教育。如果孩子在5岁前没有得到应有的教育，那么以后就不得不进行再教育。这种矫正工作、再教育工作，就不是那么容易的事情了。再教育工作需要花费更多的时间，需要更多的认识，更大的耐心，并非每个家长都能做到这一切③。 二、家长们对早期教育的错误看法