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如何开展课型研究 红山区第十七小学 张凤杰 数学基本课型大概有以下几种：（一）数学概念课（二）数学命题课（三）数学解题课（四）数学复习课（五）测验讲评课 随着教学设计与实施活动的深入开展，在对数学课型的研究，掌握其优化特征，改进课堂教学的基础上，我们提出要学习和研究数学教学模式。结合当前数学教学的实际，我们在校本研修活动中，针对如何开展小学数学复习课课型进行了研究和探索。 　　经过我们研究总结把复习课分为专题（专项）复习课、单元（章节）复习课、期末总复习课三种类型。其中单元（章节）复习在低年级教学中应用最为广泛。其任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。 单元（章节）复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“根成片“，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。此外，复习课还应该遵循自主性，针对性和系统性原则。 根据复习课的特点，任务和教学原则，我们经过多次校本研修，设计操作程序如下： 　　（一）忆。从兴趣入手，创设一定的教学情境或以生动的言语巧妙导入，激发学生的求知欲，使学生以最佳的心理状态，投入到整理与复习中去，从而揭示课题，明确复习目标。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。 　　复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。如教学“长度单位的复习”时，展示有关画面和数据引出我们的日常生活、生产劳动和科学研究都离不开长度的计量，为了能更好地运用计量知识，就一起来系统复习——长度单位，从而激发学生的求知欲望，让学生饶有兴趣投入到复习中去，进而揭示课题，指导说出复习目标。 （二）清。 “清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。 　　“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。主要操作是先让学生初步进行典型练习，寻找发现规律，在此基础上将零碎的知识系统梳理，综合，从而上升为可感受的规律和学习方法。教师在整个环节要把握要领，精讲善导，生生、师生合作，在练习的基础上引导学生采用表格、提纲或图等形式把有关的知识、规律和方法整理出来。如上例中在这一环节时先引导学生回忆学过哪些长度单位，并用手势比划。接着请学生独立用自己觉得最合适的方法尝试整理学过的长度单位，以小组为单位进行交流、讨论，互相补充，完善整理结果，进行全班展示、讨论，构建新的认知结构。在此基础上教师精讲、引申整理结果：总结每种长度单位相邻两个单位之间进率的规律；完善知识结构；进行知识点剖析等。使学生在整个知识整理过程中既构建新的知识结构，又掌握了一定的学习方法。 （三）练。学生在知识整理时经过的是典型性的示范练习，并上升为规律和学习方法，知识理解了，但是否独立掌握了呢，所以这一环节要进行强化技能的训练，包括基本练习，目的是学以致用，检测每一个学生是否掌握基本知识，人人达标；还包括综合练习，设计变式的，稍有难度的，综合性的习题让学生练习，目的是提高学生的综合解题能力。练习的量要充分、适当，练习的范围要广，练习的方式要灵活，练的过程要注重能力的培养，让学生在练的过程中意会，培养学生的创新意识。如上例基本练习安排完成书上练习第1题，小组接力形式口答；练习第6题，集体抢答。综合练习完成练习第7题，手势判断；练习第5题，集体练习，说出解题思路。 （四）拓。复习要重温学过的知识，强化技能，但更重要的是应在原有知识的基础上体现提高、发展，所以知识要向外延伸拓宽，让学生发善思维，提出见解性的问题，加强与生活的密切联系。如在上例中设计一个情景：小明的妈妈将几瓣蒜放在盛有少量水的盘子里，小明问妈妈要做什么。妈妈没有马上回答他，而是告诉他说：“过几天你就知道了。”这个时候学生也很好奇，接着教师