九年级下册语文教案《送东阳马生序》.docVIP

先周备课 周次 时间 科目 语文 课题 11.送东阳马生序 课型 新授课 主备人 使用人 第 课时 教学目标 1.掌握有关文学常识及文体特征。 2.掌握本文修辞的特点，知道诗歌中众多意象的含义。 3.感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。 教学重点难点 通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。 教学过程（主备人） 集备及个人复备 一、导入新课 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、教学新课 目标导学一：掌握作者，把握写作背景 作者简介：宋濂 (1310— 1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习， “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》 。 背景资料：洪武十一年 (1378 年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂掌握到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二：反复朗读，培养文言语感 1. 反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是 /人多以书假余，余/因得 /遍观群书。 又患 /无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达 /执经叩问。故/余虽愚，卒 /获有所闻。 当/余之从师也， 负箧 /曳屣 /行/深山巨谷中。 穷冬 /烈风，大雪 /深数尺，足肤皲裂 /而不知。同舍生 /皆被绮绣， 戴/朱缨宝饰之帽， 腰/白玉之环， 左/佩刀， 右备 /容臭， 烨然 /若神人； 余则 /缊袍敝衣 /处其间，略无 /慕艳意，以 /中有足乐者，不知 /口体之奉 /不若人也。盖/余之勤且艰 /若此。 2.结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 3.小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学三：分析文章，把握文章内容 1.宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录， 天大寒而弗之怠，走送之。 (2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。 (3) 求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。 2.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困。 3.“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？ 明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。 其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。 4.这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？ 明确：作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！” 目标导学四：赏析文本写作特征 1.阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。 明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。 2.本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。 示例：“同舍生皆被绮绣缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。 目标导学五：发表观点，个性表达 1.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 示例：(1)不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，