九年级下册语文教案《唐雎不辱使命 》.docVIP

先周备课 周次 时间 科目 语文 课题 10.唐雎不辱使命 课型 新授课 主备人 使用人 第 课时 教学目标 1.知道文义，把握故事情节。 2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，掌握人物的性格特征。 3.外交辞令往往委婉含蓄，准确知道隐藏着的“潜台词”。 4.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点难点 1.通过对课文的学习，掌握人物形象。 2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强 暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学过程（主备人） 集备及个人复备 一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。 今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、教学新课 目标导学一：掌握作者，感知背景 1.掌握作者及作品。 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 2.写作背景。 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后， 一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以知道的词句。 2.学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义 1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不知道的词句标出。 2.教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错意也 (“错”同“措” ) ②仓鹰击于殿上 (“仓”同“苍” ) 【古今异义】 ①虽然，受地于先王 (古义：即使；今义：虽然 ) ②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词 ) ③长跪而谢之曰 (古义：道歉；今义：感谢 ) 【词类活用】 ①天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服 ) ②轻寡人与 (形容词用作动词，轻视，小看 ) ③请广于君 (形容词用作动词，增广、扩充 ) 【一词多义】 ①使：安陵君因使唐雎使于秦 (前一个解释为“派”，后一个解释为“出使” ) ②徒： A. 免冠徒跣(裸露 ) B．徒．以有先生也 (只，仅仅 ) ③惠： A. 大王加惠(恩惠 ) B ．汝之不惠．(同“慧”，聪明 ) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分 (1) ：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分 (2－ 3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分 (4) ：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服了。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：① 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ (表现秦王盛气凌人，狡诈) ② 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人 ) ③ 安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问) ④ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争 ) ⑤ 公亦尝闻天子之怒乎？ (表现秦王骄横狂妄，不可一世 ) ⑥ 此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦ 与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴 ) ⑧ 徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭 ) 2.此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ 【教学提示】 此处设计目的是引导学生字斟句酌，结合人物心理与性格赏析人物语言。 学生可以关注几处的人物语言。示例： (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。 用“ 受地于先王 ”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度