九年级上册语文《论教养》教学设计.docVIP

8　论教养 教学目标： 知识与技能 1．通读全文，理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。 2．了解文中举例论证和对比论证的作用。 过程与方法 1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。 3．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 情感、态度与价值观 明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 重点难点 1．梳理文章，把握文章的论证思路。 2．结合时代背景，理解作者的观点。 3．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 教学过程： 一、导入新课 1．在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。 2．德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 二、检查预习 1、基础字词： 涵养（hán） 扭捏（nie） 尴尬（ɡān） 大发雷霆（tínɡ） 恪守（kè） 自持（chí） 允诺（nuò） 恕我直言（shù） 箴言（zhēn） 贸然（mào） 汲取（jí） 矫揉造作（jiǎo） 絮絮叨叨（xù）嚼东西（jiáo） 疲惫不堪（kān） 自吹自擂（léi） 2．根据下列释义写出相应的词语。 (1)形容文雅、有礼貌的样子。(　彬彬有礼) (2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(矫揉造作) (3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅) (4)形容说话啰唆。(　絮絮叨叨　) (5)形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。（漠不关心） (6)空有好看的外表。指外表好看、强大，实际上不中用。（徒有其表） (7)不听劝告，固执地照自己的意思行事。（一意孤行） (8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。（自吹自擂） 三、初读课文，理清层次 1．指导学生朗读课文。 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2．小组讨论。 给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。 第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 四、再读课文，理解内容和段落之间的关系 指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。] 1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。 明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 2．速读3—12段，思考以下问题。 (1)第3段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。 (2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 明确：总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？ 明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 (5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 3．速读13—17段，思考以下问题。 (1)第13段作者批驳的错误观点是什么？ 明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 (2)作者是如何批驳这一错误观点的？ 明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 (3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。 4．读第18段，思考：这一段有什么作用？ 明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。