部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 教学设计(1).docVIP

“课外古诗词诵读”教学设计 理解诗歌的主要内容。 理解诗人表达的情感。 准确、有感情地背诵诗歌。 教学重难点 自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。 引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。 迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。 教学设想 统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。 我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。 由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。当然，提前到暑假布置也可。 教学过程 自主学习任务单 1、读 独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。 2、解 依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，力争背诵。（此环节可落实到摘抄本上） 3、赏 依照第三单元六篇诗文的进度，在每一篇课文学习的过程中，试图找到课文与课外古诗词的相关点，围绕这个点，借鉴课堂上学习的方法，去自主进一步赏析诗歌，并能进行更广阔的迁移，再分别积累两到三首同类诗歌。 相关点的选择老师可不做要求，尽量放手学生去自主探究选择。可做适当引导，如下： 《月夜忆舍弟》、《水调歌头》：以月抒怀、思念弟弟。 《长沙过贾谊宅》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》：诗人被贬、用典 《左迁至蓝关示侄孙湘》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《醉翁亭记》：贬谪题材 《商山早行》、岳阳楼记》：写景特点 《商山早行》、《水调歌头》、《行路难》：虚实结合 《岳阳楼记》、《月夜忆舍弟》：家国情怀 《长沙过贾谊宅》、《湖心亭赏雪》：志趣抱负 …… 此环节可落实为课堂练笔等形式，围绕一个点，创造一点赏析成果，形式不限，可以是赏析性文字，也可以是诗配画、自由创作等等。最后以小组为单位进行交流，推荐优秀鉴赏家。 4、诵 可个人，也可以小组为单位与人合作，以多种朗诵形式，加强记忆背诵，加深欣赏领悟。 展示要求 在第三单元课内课文学习的过程中，随堂利用课内或课外碎片化时间展示。每次展示时间不宜过长，以十分钟以内为宜。六篇诗文，共展示6次。 每组展示一次，顺序由各小组长和科代表负责安排。展示之前必须做好充分准备。 形式可丰富多彩，能展示出自己的学习所得即可，但必须包含诵和赏的环节。以下几种可供参考 诵：可独诵、唱和对诵、集体朗诵、配乐朗诵、表演朗诵等等。 赏：可分享赏析性文字、作画解说、诗歌创造等等，但必须围绕一个主题，即课文与诗词的相关点。 4、6次展示结束后，集体评选一组最佳学习小组，给予适当奖励。 5、为落实古诗背诵效果，进行一些背诵默写、文学常识的测试，以检查积累情况。 附参考检测题 1.【中考·天水】 杜甫《月夜忆舍弟》的颔联是___________，____________ 。 2.【中考·上海模拟】 “月是故乡明”是流传千古的名句，你是怎样理解这句诗的？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.【中考·山东模拟】《长沙过贾谊宅》 中于无疑处有意设问，自怜之意，溢于言表的诗句是 ， ！ 4.《长沙过贾谊宅》颔联景物描写有何作用？试作简析