九年级上册语文《湖心亭看雪》教学设计.docVIP

PAGE 《湖心亭看雪》教学设计 【教材分析】 《湖心亭看雪》这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。 【学情分析】 学生已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。基本了解了情景交融的文言文的特点。 【教学目标】 （一）知识与能力： 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 （二）过程与方法： 1、诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。 2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 （三）情感、态度、价值观： 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【重点难点】 教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、走近作者 作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 三、整体感知 1、读准字音 崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gèng)有此人 喃喃（nán） 2．词语积累 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 3、重点句子 ①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ②拥毳衣炉火 ③雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 ④惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 ⑤余强饮三大白而别。 ⑥莫说相公痴，更有痴似相公者。 4、课文赏析 1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？ 明确：张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。 2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ （学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。） 痴行：大雪独行 痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然 3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？ 明确：“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。 四、合作探究: 1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 明确：本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。 2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 补充介绍： 白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 明确：文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。 3、白描的例子: (抽象、概括) （1）《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， （2）“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 五、比较阅读： 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？ 明确：在描写手法上，《湖》主要使用白描，西