九年级语文下册《送东阳马生序》教学设计.docVIP

送东阳马生序 一、教学目标 （一）识记并积累重点文言词义，会翻译重点文言语句； （二）反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路，体会对比手法的运用； （三）感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。 二、教学重难点 （一）教学重点：目标（一）（三） （二）教学难点：目标（二） 三、教学安排 2课时 四、教学方法 诵读法、合作探究法、讲授法 五、教学过程 第一课时 （一）导入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”凡所有所成就之人必定吃尽非常之苦，下过苦功夫。今天我们来了解一下明代大文学家宋濂是如何学习的。 （二）文学常识 1.作家作品 宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。 2.写作背景 洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 3.题解 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 （三）预习检测 请准确读出下面加点字 嗜（shì） 硕（shuò） 叱咄（chì duō） 俟（ sì ） 负箧（ qiè ）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（ qīn ） 绮（qǐ） 容臭（xiù） 烨（yè ） 裘（ qiú ）葛（ gě） 缊（ yùn ） 冻馁（něi） 谒（yè ） 撰（zhuàn ） 贽（ zhì ） （四）朗读知意 1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚，卒/获有所闻。 当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。 盖/余之勤且艰/若此。 2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 明确： 重点词语： （1）余幼时即嗜学 嗜：喜爱 （2）无从致书以观 致：得到 （3）每假借于藏书之家 假借：借 （4）弗之怠 弗：不 怠：懈怠、放松 （5）不敢稍逾约 逾约 超过约定的期限 （6）以是人多以书假余 以是：因此 假：借 （7）余因得遍观群书 因：因此 得：能够 （8）既加冠 加冠： 表示年已二十 （9）尝趋百里外 趋：奔向 （10）从乡之先达执经叩问 叩：问 （11）先达德隆望尊 德隆望尊：道德声望高 (12)门人弟子填其室 填：塞。这里的是拥挤的意思。 （13）未尝稍降辞色 未尝：从未 辞色：言语和脸色 （14）援疑质理 援：引，提出 质：询问 （15）或遇其叱咄 叱咄：训斥，呵责 （16）色愈恭，礼愈至 至：周到 （17）俟其欣悦 俟：等待 （18）卒获有所闻 卒：最终 （19）足肤皲裂而不知