九年级上册语文《智取生辰纲》教学设计.docVIP

《智取生辰纲》教学设计 【教材分析】 《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形势。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。 【学情分析】 学生基本了解阅读小说的三要素，即环境、人物和故事情节。在教学中，仍然要围绕小说三要素，引导学生梳理小说的故事情节，同时掌握小说中的环境描写，人物形象的塑造的方法。本篇篇幅较长，应该指导学生事先预习，以提高课堂的效率。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、借助注释和工具书，读懂小说，能用自己的话归纳故事梗概； 2、通过分析小说中的具体描写，了解小说中主要人物的性格特点，把握人物形象。 3、初步了解古代章回体小说的特点。 （二）过程与方法 1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3、学习本文环境描写的艺术手法。 （三）情感、态度与价值观 从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。 【重点难点】 教学重点：分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 教学难点：学习本文环境描写的艺术手法。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、情趣导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、走近作者 1、作者简介 施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐-败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。 作品介绍 《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。 整体感知 字词积累 酷(kù)热  趱(zǎn )行  虞(yú)侯 嗔( chēn )  别拗(niù) 恁(nèn)地  絮絮聒(guō)聒  逞(chěng)辩  剜(wān)口割舌  面面厮觑(qù) 梳理条理 全文可分为两部分： 前一部分：主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为后来生辰纲被劫埋下了伏笔。 后一部分：主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。 或按故事情节的发展，可分为： 开端（1 — 4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦 发展（5 — 9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓 高潮（10—11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲 补叙（12 段 ）打破谜底说根由，枣客原是七好汉 四、合作探究 1、生辰纲是什么东西？ 明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。 2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ 明确：晁盖、吴用等八条好汉； 杨志； 智取。 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明确：明线 —— 杨志押运生辰纲；   暗线 —— 晁吴智取生辰纲。 4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路 —— 中计 —— 失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计 —— 施计 —— 劫纲 5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ 明确：六月初四正午；黄泥冈松树林。 6、分析本文的双线结构 杨志押送金银担（明）—→时间、地点 ←—吴用智