九年级上册语文《范进中举》教学设计.docVIP

《范进中举》教学设计 【教材分析】 《范进中举》 选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。 【学情分析】 学生在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步感知课文的内容。小说的教学以速读为主线，同学们也已掌握了最基本的速读方法，所以在这课的教学中，我将不再对速读的方法进行重点指导，而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，真正培养同学们学习小说的兴趣和信心，促使小说教学达到高效。 【教学目标】 （一）知识与能力： 1、借助注释和工具书，读懂小说，把握小说故事情节。 2、把握小说中主要人物（范进、胡屠户）的性格特点，理清小说描写人物的手法，如对比手法、抓住细节刻画人物性格等。 3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。如运用夸张手法的效果。 （二）过程与方法：通过理清小说的故事情节，品读小说语言，分析人物性格，理解小说的主题思想。 （三）情感、态度与价值观： 了解小说所反映的古代社会生活风貌，初步认识古代科举制度的弊端，培养正确的学习观和成才观。 【重点难点】 教学重点：把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。 教学难点：感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想 。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。） 是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题） 二、走近作者 　1、作者简介 吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 　　2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 　 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 　　3、明清科举制度简介 　　童试—秀才（生员、相公、进学） 　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。三、整体感知 字词积累 （1）读准字音 星宿（xiù） 斋（zhāi）公 腆（tiǎn）着 醉醺醺（xūn） 啐（cuì） 攥（zuàn） 簇拥（cù） 侥幸（jiǎo)  作揖(yī)  带挈（qiè） 讳(huì) 绾(wǎn) 锭(dìng)子 拙(zhuō)病  商酌(zhuó) 嗑(hē) 桑梓(zǐ) 轩敞(chǎng) （2）理解词义 不省人事：昏迷，失去了知觉。 狗血喷头：形容骂得很凶。 火候 倒运：事情不顺利，倒霉。 作辑 拱手行礼。 商酌：商量斟酌。 2、梳理结构 课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为五个部分： 第一部分（第１段）写范进中举前的家庭生活和卑微社会地位。视同背景。 第二部分（第2段）写范进为赴乡试向胡屠户借盘费遭到拒绝和辱骂。这是情节的开端。 第三部分（第3—4段）写发榜日，范进奉母命到集市卖鸡，邻居把他拉回。这是发展。 第四部分（第5—10段）写范进中举后喜极而疯，胡屠户治疯。这是情节的高潮。 第五部分（第11—13段）写范进中举后，乡绅拜会，范进赠银。这是情节的结尾。 作者把故事情节的中心集中在范进中举前后。作者围绕这一中心情节牵