高中生物_DNA的复制教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

高中生物 人教版必修二 第三章 第三节 DNA的复制 教学设计 结合教材的特点和学生实际，本课时学习内容主要采用探究式教学法，并注意了交流在学习中的重要作用。探究DNA复制方式的教学设计是通过学生自主思考和组内交流完成内容的学习；DNA复制过程的学习，以学生发挥学习主体地位的自主学习为设计思路，教师重在检查和完善学生的知识体系，并在整体内容学习后，明确科学观的重要性。 对于学生： 课前重在温故知新，回顾噬菌体侵染实验的科学家和科学方法，并明确一个DNA有两条链，继而引导学生思考两条链在亲子代传递中的形式是怎样的。进入新课后，对于探究复制方式的学习，学生先独立思考后有所想法时再进行组内交流，完善自己对于DNA复制方式的思维和过程，进而获得知识和能力的提升。第二部分DNA复制过程的学习，教学设计上更侧重于学生自主学习能力的发挥，通过复制过程相关动画的出示自己完成知识点的搜集和学习，并进行基本的识记。 对于教师： 本节的难点在探究DNA复制的方式上，这部分设计为学生自主思考+组内合作探究。教师只进行思维的引导。课前，教师准备学案（引导学生课上的思考和学习后进行检测）、纸条（模拟DNA链，粘贴在纸卡上）和纸卡（学生通过粘贴，完成复制过程的设想）；课上，这部分内容教师重在引导学生沿着假说演绎法的过程思考和探究，并协调小组活动。对于DNA复制过程的学习，教师更多的是学生自主学习后检测学生的学习情况的检测并完善。 对于学习效果的评测： 探究复制方式的评测直接通过在黑板上粘贴两小组的完成初步评测，复制方式的进一步理解和复制过程的学习情况则通过学生的课上即时回答、黑板出示答案和学案上的习题完成来检测学生的掌握程度。 相关教学辅助： 多媒体课件 用PowerPoint制作的演示文稿（内有DNA复制过程的动画） 2、模拟纸卡的黑板粘贴 展示学生推导的DNA半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图 3、学案 学生通过自己的思考和学习，完成相关题目，进行学习的检测和自我评价 高中生物 人教版必修二 第三章 第三节 DNA的复制 学情分析 高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，对于DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的相关基本知识，学生已经有所学习。在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，学习内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置问题情境，来激发学生的学习兴趣并培养一定的分析、归纳、概括能力。 高中生物 人教版必修二 第三章 第三节 DNA的复制 学生当堂评测结果及效果分析 DNA复制方式的探究过程的学习结果，学生以小组为单位展示的两种复制方式的结果很成功，针对两种复制方式的学案题目再学习如条带分析的完成情况也很好。DNA复制过程的当堂识记检查效果理想。只是标记性链的比例相关计算不熟练，个别同学还出现理解上的失误和数学计算能力的欠缺,如一个变两个的相关公式2n的应用不熟练，当堂稍作解释后已理解，课下再进行相关练习加强即可。 高中生物 人教版必修二 第三章 第三节 DNA的复制 教材分析 1、教材中的地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论，这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步学习DNA的复制以及传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 2、重点难点 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能。对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。 重点： 2,4,6DNA分子复制的过程 2,4,6 难点： 探究DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程 3.3 DNA的复制 学习目标： 1、概述DNA分子的复制。 2、认知生命遗传的原理，体会科学的探究态度。 学习重点： DNA复制的具体过程及特点。 学习过程： 一、【假说-演绎法】对DNA分子复制的推测 观察现象，提出问题：1个DNA 2个DNA? 作出假设：