高中一年级美术下册第二课时课件(1).doc

课 题 隶书源流与赏析[一] [] 共2课时第1课时. 课 型 鉴赏 教学目标 1.了解隶书的形成过程及其主要特征。 2.了解汉隶的成就及其类型，并熟悉汉碑隶书代表作品的风格特点。 3.了解隶书书法在清代的复兴与繁荣，理解清代书法家在隶书方面的发展创新与代表人物及其风格。 4.通过学习使学生具有热爱中国书法的情感。 课程分析 1．隶书从篆书中演变形成的过程 2.汉隶的艺术成就： ①简牍墨迹与石刻的不同艺术效果 ②体会石刻作品中对书法笔意的保留与体现 3．清代书法家对汉碑的继承、创新与隶书整体书写所把握的意趣 教学重点 汉隶的艺术成就 教学难点 探究隶书从篆书演变形成的动因和过程 学情分析 高一学生正处于由初中向高中过渡的时期，经过初中三年的美术学习，他们掌握了一定的美术知识和美术技能，有一定的沟通水平，能实行美术课堂教学活动。学生的水平参差不齐，有些差别还相当大。 设计理念 注重提升学生用美术的艺术语言实行表达表现的水平。让他们由兴趣型转向探索理解型，并应用到交际上，用他们已有的学习技能和策略，把美术学习与现实生活和兴趣联系起来，把美术知识技能学习和提升文化素养结合起来。通过任务型课堂活动和学习，提升学生的学习自主性。 教学辅助 教师准备教具：教案、多媒体课件、课本等。 ?学生准备学具：课本、美术本、画具、搜集到的美术资料 教学流程 教师活动 学生活动 活动说明 Ａ．组织教学：按美术课教学常规实行． B. 创设情境 出示由篆入隶的书法作品 学生观看，讨论 C．进入新课 一．隶书的产生 ⑴出示隶书特征明显的图片 ⑵出示隶书演变图表 ⑶出示小篆和隶书图片，引导学生实行对比。 ⑷出示图片：汉代隶书 ⑸隶书同笔画书写的变化原则 ⑹引导学生总结汉隶的意义和价值 ⑴什么是隶书？ 学生观察分析总结 隶书是古人在日常书写中对篆书实行简化改造而成的汉字字体，同时也是中国书法艺术的一种书体。 ⑵隶书的演变与形成 战国 → 秦代 → 汉代 篆书 → 古隶 → 汉隶 古隶： 秦代及其以前的隶书的统称。包括战国、秦代的简牍、帛书等墨迹。 汉隶： 广义汉隶：所有汉代的隶书都是汉隶，包括汉初的古隶、汉隶（狭义的汉隶）和八分书。 狭义汉隶：是指西汉使用最广泛的隶书体。汉隶较古隶规范，又不像八分那样具有装饰性，是 西汉直至汉末的通用书体 ⑶汉隶与篆书的区别 a 字形的区别 篆书：高窄 隶书：宽扁 b 笔画的区别 篆书：弯曲 中锋 粗细均匀 隶书：平直 中锋、侧锋 蚕头燕尾 一波三折 ⑷汉代隶书的成熟： ①、保留了小篆的方正外形。 ②、简化 了小篆笔画的繁琐弯曲，使之平直，更利于书写。 ③、保留了前人竹木简中书写的“蚕头燕尾”特征，创立了“一波三折”的笔画。 ④、 “横”或”捺”的笔画处理：“燕不双飞” ⑸ 小练习：判断图片中哪些字遵循了“燕不双飞”的原则 ⑹ 小结：汉代隶书的意义与价值： 隶书是古人在日常书写中对篆书实行简化改造而形成的字体。在秦代是标准字体之一。 汉代是隶书成熟和繁荣的顶峰时期，汉隶在书写技法上确立了一套完整的法则，具有很 高的艺术价值并一直沿用至今。 我们今天所说的“汉字”，因“汉民族共同使用的文字”和“汉隶”的双重意义而得名。 二．.汉代隶书的辉煌 ⑴出示多幅汉隶作品，引导学生体会汉隶的辉煌 ⑵出示多幅汉隶作品，引导学生体会汉隶的辉煌 ⑶引导学生总结隶书的特点 ⑴ 汉代隶书成熟于西汉，辉煌于东汉 ⑵ 汉代隶书成就 ① 墨迹——简牍 帛书 汉代隶书墨迹及其作品赏析 ② 碑刻——汉隶 八分书 汉代隶书碑刻及其作品赏析 a. 教师比较评价 b. 学生讨论、评价 c. 体会石刻作品中对书法笔意的保留与体现 ③ 汉代墨迹与碑刻的异同 简牍墨迹与石刻的不同艺术效果 a. 墨迹具有明显的书写特性，点划圆润流畅。 b. 碑刻隶书是先写后刻，既有毛笔书写的笔锋圆润流畅美，又具石刻特有的刀锋崩落残缺美。 c. 汉代的墨迹与碑刻都属于隶书艺术，是中国的文化瑰宝与遗产。 ⑶ 小结：汉隶对书法的影响与发展： a . 工整性——促动楷书的形成 b . 率意性——促实行书、草书的形成 三．隶书的复兴 ⑴出示 唐代隶书作品 ⑴出示 清代隶书作品 ⑶ 出示 清代隶书作品。引导学生分析比较书法风格 ⑷引导学生总结 ⑴ 唐代隶书： 唐代隶书吸收了楷书的特点，显得拘谨刻板，失去了汉隶的古朴与雄浑 ⑵ 清代隶书： 复兴的原因： a.研究历史、文学的需要 b.书法家书法兴趣的转移 c.书法家个性的张扬 ⑶ 作者及作品风格比较 a.金农 b.邓石如 c尹秉绶 d.赵之谦 ⑷ 小结 清代隶书的复兴是对汉隶文化的继承；清代隶书的创新，赋予隶书“书法艺术”的真正含义； 清代隶书艺术风格的多样性，给后人隶书创作带来更多的启迪和繁荣。 E．小结：隶书产生发展和风格 F.